（统编2024版）语文七年级上册 第三单元 大单元教学设计 .pdf

统编版语文七年级上册第三单元大单元教学设计

一、课标分析

一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）课程目标，在“阅读与鉴

赏中要求引导学生“养成默读习惯，能够“在通读课文基础上，理清思路，理解、分析主要内容,

体味和推敲重要词句在语言环境中意义和作用”，“对作品中感人情境和形象说出自己体验，品味

作品中富于表现力语言o在课程内容中，本单元课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创

意表达”要求，其第四学段（7—9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人古今优秀文学作品，

“学习欣赏、品味作品语言、形象等，交流审美感受，体会作品情感和思想内涵o在“学业质量描

述第四学段（7—9年级）中要求学生能够通过概括方式，表达对作品理解，“能从多角度揣摩、品

味经典作品中重要词句和富有表现力语言o综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习

人与社会、人与他人优秀文学作品时，应关注概括、人物描写与关键语句三个方面内容。

二、学情分析

七年级学生学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对

于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于鲁迅与海伦凯勒故事，他们也友美好童年，但他们

对盲聋孩子世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中心情。另外，他们对于文本分析和鉴赏

能力还有待提高。

课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上共鸣，从而“初步领悟作品内涵O七

年级学生对文笔优美华丽文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉文章却缺乏深入理解、反复

品味意识和能力，因此，本单元教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富意蕴，能够通过有感

情朗读表达出自己感悟。

三、单元内容分析

统编版初中语文七年级上册第三单元围绕着“学习生活选编课文，展现了不同助代、不同国别少年

儿童学习状况和成长经历，也呈现了不同教师形象。学习本单元，要求掌握默读方法，以保证阅读感

知完整性和一定阅读速度，还要学会在阅读中借助标题、开头、结尾及文段中关键语句把握文章基

本内容，了解文章大意。本单元中，《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在三味书屋跟随寿镜吾先生

学习经历，塑造了一个严慈相济师者形象；《往事依依》作者于漪作者从不同层面回忆学生时代往

事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学思想感情；《再塑生命人》记叙了小海伦•凯勒在莎莉文老师

耐心教导下走向“光明”故事；《《论语）十二章》记载了孔子及其弟子言行，其中闪烁着至圣先

师学习智慧。四篇课文内容丰富，题材多样，写法各异，但均与学习生活相关，分别体现了不同师生

关系，呈现了教师在个人成长道路上作用。

本单元课文，都是关于学习生活，都是经典名篇，是很典型叙事散文，可以把经典诵读与培养

语文素养结合起来，在默读基础上，了解、掌握文章内容，感受不同时代少年儿童学习状况和成长经

历，体悟童真、童趣、友谊和博爱。一篇文言文，更是传统文化精髓，《论语十二章》中蕴含着做人、

处事、学习、修养等多方面道理，很值得每一个人去体悟、反思自己，提升自我，这也是选文意义所

在。

四、单元任务设置

本单元设计核心任务是献礼教师节，举办《我老师》征文活动，现向全校征集作文。学习本单元,

从古今中外作品中感受师生情，写下你和你老师之间发生故事。这一核心任务聚焦学生写作，与

本单元阅读教学紧密相关。具体设计思路是：默读课文，了解文