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幼儿自控能力培养论文

摘要

幼儿园对于儿童而言就相当于一个小社会，儿童在其中要学会遵

守规章制度以及如何与他人相处！因而幼儿园的教育对儿童自我控制

能力的培养也起着十分重要的作用！但幼儿园的常规教育不能做到一

刀切，更不能要求所有的儿童都“整齐划一”幼儿园应该根据儿童的

身心发展规律和年龄特点开展教育，同时做到因材施教，照顾到儿童

之间的个体差异性！

幼儿自我控制能力是幼儿自我对个人的身心活动进行监控和调节

的能力，它制止或者发动一个或某些特定的行为，以使其符合社会或

个人的期待。《3一6岁幼儿发展指南》充分体现了国家对培养跨世纪

人才的需求，学龄前不仅是智力发展的最佳时期，而且是人格形成的

基础阶段，必须认识到自控教育是一个人生全过程的教育。3一6岁幼

儿的自我控制能力还没有发展完善调节自己心理活动的能力还很差

不善于控制自己，如果不让幼儿真正地自主自由幼儿只能按指令行

事，自控能力就得不到发展。所以必须给幼儿充分的自主权使幼儿养

成良好的习惯逐步引导幼儿学会自我管理。

一、自控能力对幼儿发展的重要作用

（一）自我控制能力的发展和成熟是社会化的必要心理条件

在《儿童社会化与教育》一书中，王振宇教授指出“社会化，究

其本质而一言，是儿童内部心理空间的扩大化，反应的复杂化和表现

的间接化，概括地说，是个体心理的分化。”而自我控制能力的获得

使儿童能够放弃直接的冲动，不再“依靠简单反射直接反应”，在做

出某种行为之前能根据社会规范、人际交往原则、具体的情境要求来

调节自己的行为。一个自控能力发展良好的幼儿，由于能较好地根据

社会规范和情境的需要来调节自己的情绪和行为，能将自己的需要与

他人和集体相协调，因而能较好地融入社会环境，因此在学习和游戏

中更能受同伴和老师的欢迎。反之，一个自控能力发展有欠缺的儿童，

则容易在社会交往中受挫。有些自控能力缺乏的儿童与人交往时经常

难以掌控自己的情绪和行为，会出现抢玩具、打人等攻击性行为，久

而久之就成为不受同伴欢迎的儿童；反之，有些儿童则因过度自控，！

而在人际交往时表现出过于退缩或不主动，也就逐渐成为同伴群体中

被忽视的儿童。因此，自我控制既是儿童适应社会的需要，也是儿童

适应社会的体现。

（二）儿童的自我控制能力会影响儿童自我效能感和自我评价，

并对儿童自我人格的形成产生影响

卢文格指出“在自我发展的过程中，冲动的控制、性格、人际关

系、有意识的定型、认知的复杂性等变化是错综复杂地交织在一起

的”。另一方面，自我控制能促进儿童积极自我评价的形成，这是因

为，一个能对行为进行合理自控的个体，其行为往往能够符合他人的

期望和要求，因此容易获得他人的积极评价。有研究发现，教师的否

定性评价主要指向破坏常规的行为，而教师的否定性评价会直接影响

幼儿的自我评价。这说明，自我控制能力强的幼儿更容易获得良好的

自我效能感，从而有利于幼儿自我概念的形成。另一方`面，积极的

自我概念一旦形成也会影响幼儿对行为的自我控制。

（三）自我控制是儿童自我意识的体现，也是组成意志行动的重

要成成分

作为意志力的体现，自我控制与认知、情感一起构成了人有意识

的行为，没有对自身行为的有效控制就不可能实现意志行动。另一方

面，自控又与人的需要、情感、认知等活动相联系，并具体体现在这

些心理活动之中。总之，自我控制是一个复杂的心理活动系统，它是

整个心理活动的有机整体的一部分，在个体心理发展中占据重要地

位。

二、幼儿自控能力的影响因素

1.幼儿的年龄。

生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统

的发育有着密不可分的联系！鲁利亚认为：儿童在刚出世的时候，由

于大脑皮质抑制机制还很不成熟，大脑皮质的兴奋过程占据很大优

势，所以此阶段的儿童易出现行为冲动与自控力偏差的现象；同时他

也表示，四岁以后的儿童随着皮质抑制的发展完善，这个阶段的儿童

兴奋与抑制逐渐平衡，并能随着神经系统结构的发展而相应地控制自

己的情绪与行为！

2.幼儿的性别。

幼儿自我控制能力也因幼儿性别的不同而稍有不同/受不同生理

特点制约，男孩的神经活动明显高于女孩，在大多数的行为上表现出

更多的冲动性，故男孩自我控制能力明显低于女孩，且这种趋势会随

着年龄的增长而日趋明显。在不同的文化背景中，传统观念认为，男

孩应具有坚强拼搏的精神，而女孩应具有温柔贤淑的脾性，因此人们

都更倾向于容忍男孩的淘气行为，而对女孩的顽皮