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应用性本科院校三位一体创业创新教育模式探索
摘要:随着我国经济体制转轨、产业结构调整、知识经济发展,
迫切需要高校培养大批具有创业创新意识、创业创新精神和创业创
新能力的高素质人才,如何构建创业创新教育的有效模式成了当前
面临的重要课题。本文结合衢州学院创业创新教育的实证,对应用
型本科院校的创业创新教育模式进行了探索。
关键词:应用型高校;创业创新;三位一体
中图分类号:g64文献标识码:a
文章编号:1009-0118(2012)05-0007-02
党的十七大明确指出了“提高自主创新能力,建设创新型国家”
的战略目标,浙江省第十二次党代会也明确提出,将坚定不移走“创
业富民、创新强省”之路。建设创新型国家需要大量的创新型人才,
为建设创新型国家培养创新型人才是高校的重要使命。应用型本科
院校既不同于传统的学术型、研究型大学,也有别于技能型、高等
职业技术院校,它作为新的教育类型,实现了普通教育与职业教育
的融合;它作为新的人才培养模式,注重理论与实践的结合;它作
为所在地方经济建设和科技进步的重要力量,在实现教育大国的过
程中发挥着不可替代的作用。应用型本科院校以应用为本、以特色
兴校,紧密结合地方经济发展需要,培养直接面向生产、建设、管
理、服务第一线的应用型人才,为地方经济建设服务。一般认为,
应用型人才是具备基本的专业理论知识和专业技能,以实际应用能
力为特色的人才。其特点是职业性、实用性和实践性。许多院校对
应用型人才的理解往往忽略对人文素养的要求,其培养的人才不能
适应社会对创新型人才的需求。“成人”不仅仅是指身体长高,也
不仅仅是法律意义上的拥有选举权与被选举权,更重要的是在价值
层面上,有意识地培养有独立精神、自由思想的人文潜质。事实上,
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,对于人的可持续发
展而言,人文素养的培养往往比数理能力的培养更基础,因为人文
素养是多方面能力的总支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思
维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我约束能力等方面。
应用型本科院校对其学生开展创业创新教育既是显性创新能力
培养的需要,又是内在创新精神培养的需要。因此,应用型本科院
校应更好的适应形势发展的需要,肩负培养创新型人才的重要使
命,努力把创业创新文化融入校园文化,将创新教育与创业教育有
机结合起来,培养大量的具有创新性思维方式、掌握一定创业技能、
具有创业创新素养的创新型人才。任何一种教育的实效取决于有效
的教育模式,如何构建应用型本科院校创业创新教育的有效模式是
抓好创业创新教育工作的关键。
衢州学院作为一所新建的应用型本科院校,近年来坚持“以人为
本、德才并育、与时俱进”的办学理念,以主动服务地方为宗旨、
应用型人才培养为目标,不断深化教育教学改革,加强大学生创业
创新教育,在探索中实践,在实践中提升,初步探索形成了“制度
+课程+活动”的三位一体创业创新教育模式,在人才培养和社会服
务重取得了较好的成绩。
一、领导高度重视,构建完善的创业创新教育制度体系
(一)成立领导小组,设立专项经费
大学生创业创新教育是一项系统性工程。长期以来,学校党政领
导十分重视大学生创业创新教育,成立了“大学生科技创新活动领
导小组”,由分管学生工作的党委副书记和分管教学工作的副校长
担任组长,教务、科研、学生、计财、团委及二级学院等相关单位
负责人为小组成员。为确保创业创新教育全面实施,学校分别在教
务处和团委设立大学生学科竞赛经费和大学生科技创新活动经费,
并逐年增加。
(二)构建创业创新教育制度体系
学校在“十二五”规划明确指出:着力培养基础理论扎实,专业
知识面宽,创新能力、实践能力和自主发展能力强的高素质应用型
专门人才。近年来,学校先后下发的《关于深入推进大学生思想政
治教育工作的实施意见》、《关于进一步加强教学质量建设的意见》
和《关于进一步加强学风建设的意见》等文件,将大学生的创新精
神和创业能力培养列入人才培养和教育教学改革的重要内容,都明
确指出要大力加强创业创新教育,培养学生的创新精神和创业能
力。
(三)实施本科生创新实践学分
为鼓励学生积极参加创新实践活动,培养学生创新精神和实践能
力,探索实践教育教学新形式和新途径,学校实施本科生创新实践
学分,将大学生科技竞赛、科研活动、职业资格或技能证书、社会
实践和创业能纳入创新实践学分,要求学生在修完专业教育培养计
划规定的课程,取得相应学分的同时,必须参加创新实践学分活动
项目,取得规
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