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应用性本科院校三位一体创业创新教育模式探索

摘要：随着我国经济体制转轨、产业结构调整、知识经济发展，

迫切需要高校培养大批具有创业创新意识、创业创新精神和创业创

新能力的高素质人才，如何构建创业创新教育的有效模式成了当前

面临的重要课题。本文结合衢州学院创业创新教育的实证，对应用

型本科院校的创业创新教育模式进行了探索。

关键词：应用型高校；创业创新；三位一体

中图分类号：g64文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）05-0007-02

党的十七大明确指出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”

的战略目标，浙江省第十二次党代会也明确提出，将坚定不移走“创

业富民、创新强省”之路。建设创新型国家需要大量的创新型人才，

为建设创新型国家培养创新型人才是高校的重要使命。应用型本科

院校既不同于传统的学术型、研究型大学，也有别于技能型、高等

职业技术院校，它作为新的教育类型，实现了普通教育与职业教育

的融合；它作为新的人才培养模式，注重理论与实践的结合；它作

为所在地方经济建设和科技进步的重要力量，在实现教育大国的过

程中发挥着不可替代的作用。应用型本科院校以应用为本、以特色

兴校，紧密结合地方经济发展需要，培养直接面向生产、建设、管

理、服务第一线的应用型人才，为地方经济建设服务。一般认为，

应用型人才是具备基本的专业理论知识和专业技能，以实际应用能

力为特色的人才。其特点是职业性、实用性和实践性。许多院校对

应用型人才的理解往往忽略对人文素养的要求，其培养的人才不能

适应社会对创新型人才的需求。“成人”不仅仅是指身体长高，也

不仅仅是法律意义上的拥有选举权与被选举权，更重要的是在价值

层面上，有意识地培养有独立精神、自由思想的人文潜质。事实上，

教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发

展而言，人文素养的培养往往比数理能力的培养更基础，因为人文

素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思

维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我约束能力等方面。

应用型本科院校对其学生开展创业创新教育既是显性创新能力

培养的需要，又是内在创新精神培养的需要。因此，应用型本科院

校应更好的适应形势发展的需要，肩负培养创新型人才的重要使

命，努力把创业创新文化融入校园文化，将创新教育与创业教育有

机结合起来，培养大量的具有创新性思维方式、掌握一定创业技能、

具有创业创新素养的创新型人才。任何一种教育的实效取决于有效

的教育模式，如何构建应用型本科院校创业创新教育的有效模式是

抓好创业创新教育工作的关键。

衢州学院作为一所新建的应用型本科院校，近年来坚持“以人为

本、德才并育、与时俱进”的办学理念，以主动服务地方为宗旨、

应用型人才培养为目标，不断深化教育教学改革，加强大学生创业

创新教育，在探索中实践，在实践中提升，初步探索形成了“制度

+课程+活动”的三位一体创业创新教育模式，在人才培养和社会服

务重取得了较好的成绩。

一、领导高度重视，构建完善的创业创新教育制度体系

（一）成立领导小组，设立专项经费

大学生创业创新教育是一项系统性工程。长期以来，学校党政领

导十分重视大学生创业创新教育，成立了“大学生科技创新活动领

导小组”,由分管学生工作的党委副书记和分管教学工作的副校长

担任组长，教务、科研、学生、计财、团委及二级学院等相关单位

负责人为小组成员。为确保创业创新教育全面实施，学校分别在教

务处和团委设立大学生学科竞赛经费和大学生科技创新活动经费，

并逐年增加。

（二）构建创业创新教育制度体系

学校在“十二五”规划明确指出：着力培养基础理论扎实，专业

知识面宽，创新能力、实践能力和自主发展能力强的高素质应用型

专门人才。近年来，学校先后下发的《关于深入推进大学生思想政

治教育工作的实施意见》、《关于进一步加强教学质量建设的意见》

和《关于进一步加强学风建设的意见》等文件，将大学生的创新精

神和创业能力培养列入人才培养和教育教学改革的重要内容，都明

确指出要大力加强创业创新教育，培养学生的创新精神和创业能

力。

（三）实施本科生创新实践学分

为鼓励学生积极参加创新实践活动，培养学生创新精神和实践能

力，探索实践教育教学新形式和新途径，学校实施本科生创新实践

学分，将大学生科技竞赛、科研活动、职业资格或技能证书、社会

实践和创业能纳入创新实践学分，要求学生在修完专业教育培养计

划规定的课程，取得相应学分的同时，必须参加创新实践学分活动

项目，取得规