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摘要:在高中美术教学中,鉴赏教学占据重要的地位,是高中美术教学必不
可少的部分。教师通过美术鉴赏课程可以带领学生鉴赏优秀的美术作品,让学生
在体悟艺术魅力的同时发展审美能力和综合素质。为充分彰显美术鉴赏教学在培
养学生审美能力方面的作用,文章围绕“高中美术鉴赏教学与审美能力培养”展开
了探究,着重分析了高中美术鉴赏教学的概述、点、教学现状,以及在培养学
生审美能力方面的积极作用和培养学生审美能力的具体方法,以供参考。
关键词:美术鉴赏教学;审美能力;高中美术
美术鉴赏课是发展学生审美能力的主要方法,在多样化的鉴赏活动中,学生
可以强化审美认识和审美体验,形成并全面发展审美能力。这要求高中美术教师
应持科学的教学理念,高度关注和重视学生审美能力的培养,在鉴赏教学中科学
引导学生和充分彰显学生的主体作用,为学生打造优质的美术鉴赏课,让学生在
美术鉴赏课堂上提升审美能力。
一、高中美术鉴赏教学的概述
(一)高中美术鉴赏教学的内涵
高中美术鉴赏教学的主要目标是让学生感知多种美术作品,通过美术素材与
美术主题帮助学生发展多种能力,包括联想能力、感知能力、分析和判断能力等,
在为学生讲解美术的专业知识中带领学生得到审美享受。当前,针对美术鉴赏教
学的专门教材,主要有以下版本:人美版、湘美版、山东版和人教版,教师需要
依照教材实施理论教学和鉴赏实践教学。和传统美术教学相比,美术鉴赏课程的
教学重心不是美术的形成表达和专业绘画技能,而是重视挖掘和培养学生的美学
感知力、情感投入、内心感悟和艺术经验等,引领学生在自主探究学习中发展判
断力、理解能力等,让学生在欣赏和创作美术作品中拥有良好的审美能力。
(二)高中美术鉴赏教学的点
从美术审美和鉴赏层面分析,高中美术鉴赏教学的指向性、实用性和目标性
不是很明确,而在组织审美课堂教学内容和教学方式方面表现出系统性、整合性
和可操作性的点。一般而言,美术教师普遍会根据教材知识框架、学生具体情
况和审美理念,创设教材情境、设计教学内容、规划教学模式和开展师生互动交
流等;与此同时,在教学环节中坚持灵活性的原则,调整内容,逐步优化学生对
美术作品的感知力(心理感知力、视觉感知力和触觉感知力),让学生可以很好
地理解艺术表达的整体化和美术世界的抽象化,从而完成发展学生情感能力、感
悟能力和艺术表达能力的教学任务。
二、高中美术鉴赏教学现状
其一,从教学形式层面分析,传统美术鉴赏课程一般将作品分成自由创作环
节、互动探讨环节、内容讲解和作品赏析环节,其形式比较单一化。如果教师长
期使用单一的教学形式,将弱化学生的兴趣和求知欲望,甚至会扼杀学生原有的
审美意识与创新能力。
其二,教学素材比较局限,一些美术教师仍然习惯性地将教材中的作品作为
主要鉴赏对象,没有为学生全面讲解整个美术领域的课外作品,而且没有使用其
他领域的美术作品。局限的教学素材会导致学生片面地认知作品,容易形成刻板
的思维方式、降低创新能力以及很难提高审美能力。
其三,思维方式单一化。美术作品中不仅包含作者的思想意识,还含有作者
的思想情感,想要鉴赏美术作品,就要通过作品感知作者的思想情感。如果想解
析作品的情感认知,就需要教师综合每位学生的认知点和理解能力,尊重学生
的想法和意见,善于询问学生内心的想法。然而在实际教学中,一些教师习惯性
地以套用的方式解析作品,比如,只要提及毕加索,就会直接认定为现代派风格;
看到梵•高,就认定是印象主义,未深度解析文化体系和社会背景,学生很难从
多个视角赏析作品,从而导致审美过于单一。
三、美术鉴赏教学对培养学生审美能力的重要作用
(一)满足综合素质人才培养的教育需要
自新课改以来,要求各学科教师不可以单一地利用教材大纲来选择教学内容、
教学方式,教师应有意识地增加有关联的课外内容和教学案例,指引学生互动,
交流案例事件和重点、难点问题,这样才符合综合素质人才的培养需要。目前,
高中美术鉴赏教学普遍以新课标为导向,有效融合了鉴赏教学和美术理论知识,
教师挣脱了固化的审美理念和教学形式,和学生一同学习美术作品。这不仅有助
于学生掌握绘画技能和艺术表达形式,而且有助于学生形成美学品格,如价值理
念、历史思考和文化视野等,进而形成良好的审美意识。
(二)完善学生人格和拓展美学视野
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