高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养研究 .pdf

摘要：在高中美术教学中，鉴赏教学占据重要的地位，是高中美术教学必不

可少的部分。教师通过美术鉴赏课程可以带领学生鉴赏优秀的美术作品，让学生

在体悟艺术魅力的同时发展审美能力和综合素质。为充分彰显美术鉴赏教学在培

养学生审美能力方面的作用，文章围绕“高中美术鉴赏教学与审美能力培养”展开

了探究，着重分析了高中美术鉴赏教学的概述、点、教学现状，以及在培养学

生审美能力方面的积极作用和培养学生审美能力的具体方法，以供参考。

关键词：美术鉴赏教学;审美能力;高中美术

美术鉴赏课是发展学生审美能力的主要方法，在多样化的鉴赏活动中，学生

可以强化审美认识和审美体验，形成并全面发展审美能力。这要求高中美术教师

应持科学的教学理念，高度关注和重视学生审美能力的培养，在鉴赏教学中科学

引导学生和充分彰显学生的主体作用，为学生打造优质的美术鉴赏课，让学生在

美术鉴赏课堂上提升审美能力。

一、高中美术鉴赏教学的概述

（一）高中美术鉴赏教学的内涵

高中美术鉴赏教学的主要目标是让学生感知多种美术作品，通过美术素材与

美术主题帮助学生发展多种能力,包括联想能力、感知能力、分析和判断能力等，

在为学生讲解美术的专业知识中带领学生得到审美享受。当前，针对美术鉴赏教

学的专门教材，主要有以下版本：人美版、湘美版、山东版和人教版，教师需要

依照教材实施理论教学和鉴赏实践教学。和传统美术教学相比，美术鉴赏课程的

教学重心不是美术的形成表达和专业绘画技能，而是重视挖掘和培养学生的美学

感知力、情感投入、内心感悟和艺术经验等，引领学生在自主探究学习中发展判

断力、理解能力等，让学生在欣赏和创作美术作品中拥有良好的审美能力。

（二）高中美术鉴赏教学的点

从美术审美和鉴赏层面分析，高中美术鉴赏教学的指向性、实用性和目标性

不是很明确，而在组织审美课堂教学内容和教学方式方面表现出系统性、整合性

和可操作性的点。一般而言，美术教师普遍会根据教材知识框架、学生具体情

况和审美理念，创设教材情境、设计教学内容、规划教学模式和开展师生互动交

流等;与此同时，在教学环节中坚持灵活性的原则，调整内容，逐步优化学生对

美术作品的感知力（心理感知力、视觉感知力和触觉感知力），让学生可以很好

地理解艺术表达的整体化和美术世界的抽象化，从而完成发展学生情感能力、感

悟能力和艺术表达能力的教学任务。

二、高中美术鉴赏教学现状

其一，从教学形式层面分析，传统美术鉴赏课程一般将作品分成自由创作环

节、互动探讨环节、内容讲解和作品赏析环节，其形式比较单一化。如果教师长

期使用单一的教学形式，将弱化学生的兴趣和求知欲望，甚至会扼杀学生原有的

审美意识与创新能力。

其二，教学素材比较局限，一些美术教师仍然习惯性地将教材中的作品作为

主要鉴赏对象，没有为学生全面讲解整个美术领域的课外作品，而且没有使用其

他领域的美术作品。局限的教学素材会导致学生片面地认知作品，容易形成刻板

的思维方式、降低创新能力以及很难提高审美能力。

其三，思维方式单一化。美术作品中不仅包含作者的思想意识，还含有作者

的思想情感，想要鉴赏美术作品，就要通过作品感知作者的思想情感。如果想解

析作品的情感认知，就需要教师综合每位学生的认知点和理解能力，尊重学生

的想法和意见，善于询问学生内心的想法。然而在实际教学中，一些教师习惯性

地以套用的方式解析作品，比如，只要提及毕加索，就会直接认定为现代派风格；

看到梵•高，就认定是印象主义，未深度解析文化体系和社会背景，学生很难从

多个视角赏析作品，从而导致审美过于单一。

三、美术鉴赏教学对培养学生审美能力的重要作用

（一）满足综合素质人才培养的教育需要

自新课改以来，要求各学科教师不可以单一地利用教材大纲来选择教学内容、

教学方式，教师应有意识地增加有关联的课外内容和教学案例，指引学生互动，

交流案例事件和重点、难点问题，这样才符合综合素质人才的培养需要。目前，

高中美术鉴赏教学普遍以新课标为导向，有效融合了鉴赏教学和美术理论知识，

教师挣脱了固化的审美理念和教学形式，和学生一同学习美术作品。这不仅有助

于学生掌握绘画技能和艺术表达形式，而且有助于学生形成美学品格，如价值理

念、历史思考和文化视野等，进而形成良好的审美意识。

（二）完善学生人格和拓展美学视野