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6.地球的公转与四季变化
【教材简析】
本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转,形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设
计。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象,了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公
转与四季变化的关系,并了解地球公转的特点,为后续学习四季变化对生物的影响做铺垫。
本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点,推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝
试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂,是由多方因素共同作用形成的,最主要的原因是地球
公转过程中地轴的倾斜角度与方向保持不变,探究难度大,学生理解难度也大。故本课并非要求学生通过各种探
究活动得出科学、准确的四季变化成因,而是纠正学生常见的一个错误观点。
【学情分析】
通过本单元前几课的学习,学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象,但对于地球的公转特
点不甚了解。许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识:夏季地球离太阳近,温度高;冬季地球离太阳
远,温度低。以学生目前的知识与能力储备难以真正理解四季的成因,通过本课学习不仅要纠正学生的错误观
点,还要在学生心中埋下继续探究的种子。
【教学目标】
科学观念:通过阅读资料及模拟实验,知道地球是自西向东围绕太阳公转,公转一周为一年,认识到四季变
化与地球公转有关。
科学思维:运用模型建构、推理论证等方法归纳地球公转的特点及了解公转与四季变化的关系。
探究实践:根据地球公转和自转的特征,模拟地球在太阳系的运动;通过分析研讨,知道四季变化与地球公
转特征中地球与太阳的距离变化无关。
态度责任:在模拟实验中,能乐于分享彼此的想法;在交流研讨中,面对有说服力的证据,能调整自己的观
点,保持继续探索地球运动及四季成因的热情。
【教学重难点】
重点:根据地球公转和自转的特征模拟地球的运动。
难点:根据地球公转的特征推理四季变化的成因。
【教学准备】
教师:课件、地球公转的资料、三球仪。
学生:乒乓球、记号笔、圆盘、课堂作业本。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题(预设5分钟)
材料准备:教学课件
1.出示昼夜交替图片,请学生回忆昼夜交替的成因是地球自转。
教师小结:我们观测到众多自然现象都与地球的运动有关,地球在自转的同时也在围绕太阳公转。
2.出示四季变化图片,提问:四季的变化也与地球的公转有关吗?揭示课题:地球的公转与四季变化(板
书)。
【设计意图】将常见的自然现象与地球的运动相联系,引发学生思考,直接揭示本课的研究主题。
二、探索地球的运动与四季变化(预设30分钟)
材料准备:乒乓球、记号笔、圆盘、三球仪
(一)了解地球公转
1.过渡:关于地球的公转,你知道哪些?
出示地球公转示意图,提出思考问题:
(1)地球公转的方向是怎样的?
(2)地球公转一周的时间是多少?
(3)地球地轴倾斜的方向会改变吗?
(4)地球公转轨道的形状是怎样的?
2.小组阅读。
学生先独立阅读思考,再组内交流学习心得。
3.小组展示学习成果。
学生汇报地球公转的特点。
4.教师小结:地球自西向东绕太阳公转,公转一周是一年,地球地轴始终倾斜并且方向不变,地球公转轨道
是椭圆形的。
(二)模拟地球的自转和公转
1.过渡:地球公转的特点众多,地球自转的特点也不少,而且地球自转与公转是同时进行的,能不能用一些
材料把地球的运动模拟出来帮助我们理解呢?
2.教师出示材料,学生讨论模拟方法。
3.学生交流方法:乒乓球模拟地球,球上画一条线代表赤道,圆盘模拟地球公转的轨道,让小球在圆盘中运
动起来,模拟地球的运动。
4.学生领取材料,开展模拟实验。
5.交流研讨:
(1)我们设计的模拟实验体现了地球运动的哪些特征?
(2)通过模拟,你对地球的运动有什么认识或问题?针对这些问题,你们有什么解决办法吗?
6.教师出示三球仪,演示地球的自转和公转运动,加深学生对地球运动的理解。
(三)地球公转与四季变化
1.提问:我们现在已经对地球的运动有了充分的认识,那么你认为地球的公转与四季变化有关系吗?你的证
据是什么?
(预设:地球公转一周是一年,四季循环一次也是一年;地球的公转轨道是椭圆的,地球与太阳的距离会发
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