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小学信息技术教学设计及案例分析

第一部分关于教学设计

一、信息技术课程指导性文件

2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要》是目前小学阶段信息技术课堂教学的依据，另外2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。

根据课程指导纲要，信息技术教材形成了一纲多本的状态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍，并查找专业网站资源，加强学习。

二、如何进行教学设计

（一）什么是教学设计

教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。

教学设计

（1）指导思想与理论依据

（2）教学背景分析（教材、学情）

（3）教学目标（三维）

（4）教学重点和难点

（5）教学流程图

（6）教学过程（资源、模式选择）

（7）学习效果评价设计

（8）评价标准

（9）板书设计

（二）教学设计中的困惑

困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么

困惑二：如何进行学前分析

困惑三：不知教学重点、难点该如何确定

困惑四：不知如何进行教学效果评价设计

（三）如何开展教学设计

（1）指导思想与理论依据

《学科课程标准》是指导教师教学的依据；

教学理论、学习理论是教师进行教学的基础；

指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等；

这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。

（2）教学背景分析

教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课的主要学习内容

学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素

教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结合教学内容和学生情况）

技术准备：包括教学资源和教学环境

（3）教学目标

在本节课即将上课时，遇到国家突发事件——四川汶川发生8.0级大地震，造成重大的人员伤亡，全社会都在奉献爱心，捐助受灾的同胞。因此，教师抓住这个时机，将教学内容改为《爱心传递——图形的改变》。一方面保证学生能在整个课堂学习过程中在有意义的情境中完成，掌握信息技术的知识与技能。另一方面，激发学生关爱生命，伸出援手，将爱心传递给受难的灾区的小朋友们。

（二）学情分析：

1．本册教材的学习主体是小学三年级学生。

2．已有知识技能：

（1）会使用“选定”工具和“任意形状裁剪”工具选中图形。

（2）会移动选中的图形。

3．本课所涉及的知识技能：

（1）学习图形的“翻转/旋转”命令。

（2）学习图形的缩放。

教学目标设计

知识与技能目标：

掌握图形的翻转和旋转的操作。

熟练掌握图形的缩放操作。

过程与方法目标：

在当一名小小志愿者，帮助清理泥石流造成路面阻碍的过程，掌握图形修改的方法和解决问题的策略。

情感态度与价值观：

在创设的真实的情境中快速解决问题，感受时间就是生命，提高学习效率。

渗透学习知识是为了能更好地解决问题的思想。

教学重点：图形的翻转和旋转

教学难点：对翻转和旋转的理解

教学方法：任务驱动法、演示法、竞赛法

学习方法：观察、模仿、合作、交流

教学准备：

1．演示课件、作品范例——安装教师机

2．学习资源——安装学生机

3．多媒体教学网

教学流程图：

教学评价设计

（一）语言评价，激励交流、演示和创新。

（二）学习评价表（本课学习效果测评）

序号

姓名

实际问题10

交通问题20

钟表问题30

数学问题40

实际

得分

1

2

3

4

小组总分：

说明：组长根据各位同学的真实情况填写，汇总本组得分。

板书设计：

在信息技术的课堂上，不仅仅让学生收获技术，在掌握知识技能的同时也会获得学习方法和解决问题的方法，同时在特定的时机、特定的情境下，学生还能收获真实的情感体验和体会生命的可贵，亲历活动过程，树立其关爱他人的意识，真正实现让爱心传递，让每一位学生的生命都精彩。

案例二、《鸡群觅食——绘图工具栏》

信息时代的到来，使得“终身学习”成为教育所追求的目标。教育技术的发展也逐步从“支持教师的教”转换为“支持学生的学”。教师的任务由过去的设计课件转换成开发学习资源和学习环境；学生的行为也从被动的观看与操练，变为主动的应用与体验。因此开展适应新环境的教学研究非常重要。

一、研究专题——从研究者的角度探索学生、教师共同发展

新课程的核心理念就是以学生发展为中心。这就要求教师通过对教学资源、教学媒体、教学方法和策略的精心设计、合理选择，在教学过程中的实施、对教学效果的评价都要围绕着“促进学生发展”这个中心来进行。同时教师不再是以往专家的角色，而要在不同情境下扮演指导者、助学者、合作者和研究者的多元角色。因此，开展面向学生发展的课堂教学方法研究十分必要。

经过