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第三单元--语文园地

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XXX小学语文科第五册教案设计

第三单元--语文园地全文共1页，当前为第1页。（20XX-20XX学年度上学期）

第三单元--语文园地全文共1页，当前为第1页。

课题：语文园地三

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

本课安排了综合性学习内容，在对词句段的训练过程中，更好的感知汉字构制的特点，并能初步掌握基本的修改病句方法。

学生

学情

分析

小学生爱幻想，爱探险，想象力丰富。而童话是最富于想象的文学样式。因此，培养小学生童话写作能力，是开发思维的良好途径。童话这个写作平台，能更好的让学生潜在的想象力得到充分发挥，写出充满生命活力的文章。

教学

重点

难点

重点：了解童话故事的特点。

难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；需要修改的句子

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.学习用减一减的方法认识生字。

2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。

3.学习用修改符号修改病句。

4.积累谚语。

5.学编童话故事。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、话题交流，引入学习

1.教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说：你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？

2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师

师生互动

学生简单交流

第三单元--语文园地全文共2页，当前为第2页。第

第三单元--语文园地全文共2页，当前为第2页。

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。

二、快乐交流，丰富认知

1.引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书(体裁特点故事内容有益启示)。

2.引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历(也可以是课外阅读的其他童话故事)，选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。

3.引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一，两点即可。

4.开展班内读故事交流活动。

生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作，神态，语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。

师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？

生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。

生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！

师：老师相信只要你真诚，友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。

生：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。

学生自主朗读“交流平台”

学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历

学生小组内交流自己阅读童话故事的收获

开展班内读故事交流活动

师生互动

师生互动

第三单元--语文园地全文共3页，当前为第3页。

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第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。

生：除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行)这个故事非常有趣，惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。

5.教师简单小结：孩子们，正如文中的老狮所说(课件出示)：我们不仅能从童话故事中交到很乡奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情，更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话教事，特别要读那些优秀的童话故事。

三、教学“识字加油站”

1.引导学生认真观察“识学加油站”中的汉字，想一想，每组中的内个汉字在字形和读音上都有什么特点？

2.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流(每组中的两个字在学形上有共同的部分，读音也相似)；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。

3.引导学生自主朗读汉