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统编教材六年级语文语文园地一

统编教材六年级语文语文园地一全文共1页，当前为第1页。课题变形记第（1）课时

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教材与学情分析

本单元语文要素“阅读时能从所读的内容想开去”想侧重于想开去”的策略。交流平台以《草原》丁香结》为例，引导学生开发自我的学习经验，交流“想开去”的方法:一是要联系自己的生活经验想开去，二是从课文的内容联想到更多。阅读时，既读进去，又想开去?这样的阅读不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力词句段运用:旨在从例句中学习表达方法并加以运用，形成表达技能。

“词句段运用”由“体会句子的特点”“说说分号的用法”和“借助拼音认识地名”三部分组成。设计活动时可以联系语段所在的名家名篇，充分朗读，体会排比句的气势之大，体会并列句子之间加分号的语感。在学习“借助拼音认识地名”部分，要引导学生多联系生活经验来思考、学习。

日积月累:旨在丰富语言积累。唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，是一首记述乡下做客的诗。教师可借助插图让学生走进诗歌，体会诗人从应邀而来到准备不邀自来的愉快心情，进而熟读成诵，积淀文化。

二、学习目标、重难点

教学重点:

1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

2.积累古诗《过故人庄》。

教学难点：

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

三、教学流程

板块一激发动机，指导审题

1.导入语，在《花之歌》中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵。今天，就让我们来写写属于自己的《变形记》。

2.聊一聊：

(1)板书“变形”，从这个词看，这是什么类型的习作?

要点:想象类习作。

板书“记”，提问:从这个“记”字，你又明确了什么习作要求?

板块二畅谈“变形”，打开思路

1.想一想:回顾本单元略读课文《花之歌》，引导学生想开去：此文中作者变形为花朵想表达什么?

要点：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。

2.聊一聊:跟学生聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和逐步完善思维，尽可能让学生多角度想开去。

3.说一说:

（1）出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择井畅谈：我最想变成……通过这样的变形，我最想表达……

提示：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思，通过适时点

拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。

（2）学生联系生活实际继续交流：我还想变……我最想表达…….

提示：引导学生链接自己的生活，以生活为不竭源泉，进行富有个性化的再想象，仍要注

意主旨立意方面的引导，努力展现生活中的真善美。

统编教材六年级语文语文园地一全文共2页，当前为第3页。统编教材六年级语文语文园地一全文共2页，当前为第2页。板块三依凭范例，学写“变形”

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1.找一找:

（1）人一旦变形后,生活的世界便随之发生改变。让学生从课文《花之歌》中找出表明作者已经变形为“花”的句子。

学生交流，交流要点如下:

要点:

①交流并出示文中相应的语句——“我在原野上摇曳……白昼的那只硕大无朋的独眼向

我凝视。”引导学生理解并板书“写变形”的方法之一——“周围环境的变化”。

②交流并出示文中相应的语句——“我饮着朝露酿成的琼浆……芳草为我鼓掌。”引导学

生理解并板书“写变形”的方法之二——“自身特点的变化”（生活习惯的变化）。

（2）出示奥地利作家卡夫卡短篇小说《变形记》中的有关语段（见资源链接），让学生找出

表明主人公已经变形为“虫”的有关语句。

学生交流，交流要点如下：

要点：

①交流并出示文中相应的语句——“他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床……都在他眼前无可奈何地舞动……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特

点的变化”（外形的变化）。

②交流并出示文中相应的语句——“格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去……把这一切晦气事统统忘掉那该多好……”引导学生理解并完善板书“写变形”的方法之二——“自身特点的

变化”（心理的变化）。

③交流并出示文中相应的语句——“无论怎样用力向右转……才不得不罢休。”引导学生

理解并完善写“变形记”的方法之二——“自身特点的变化”（动作的变化）

2.写一写：学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点，要点见如下板书：

变形

周围环境的定化

生活习惯的变化

自身特点的变化