小学五年级语文《人物描写一组》教学设计.doc

小学五年级语文《人物描写一组》教学设计

邱斌宁深圳南山区前海小学

吴焕庆北京师范大学现代教育技术研究所

一、教材分析：

《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文。这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成，第一课时主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟三个片段中人物性格品质。第二课时主要是领悟描写人物的方法，并拓展迁移，在习作中加以运用。

二、学习者特征分析：

学习者是跨越式实验五年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，网络平台操作自如，并能较熟练地运用SURF电子批注工具。

三、教学目标分析

知识与技能

1．认识12个生字“擞、裆、绽、扳、咚、侄、痰、皆、媳、骚、携、帕”，会写14个生字“擞、绽、扳、咚、监、侄、郎、皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕”，能正确读写相关词语

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。

过程与方法

1．在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点。

2、．通过教师引导示范、学生自主批注、合作交流和讨论，积极主动表达自己的阅读体会。

3、．学习领悟本课的写作方法，并能在习作中恰当运用。

情感态度与价值观

1、．感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

2、．进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重难点：

重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

难点：领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学策略：以读促悟，通过学生的自主阅读批注，去感受人物的性格。讨论交流、拓展迁移，深入领悟作家的写作方法。

六、教学资源：多媒体网络教室VCLASS课堂互动教学平台ＳＵＲＦ软件多媒体课件

七、第二课时教学过程

（一）反思形象，感悟学习写法

同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、小胖墩、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

1． 反思形象：说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。

（设计意图：回顾人物性格特点中最深刻的一点，为感悟写法做好铺垫。）

2． 感悟学习写法

①三个片段的写法

想一想说一说

片段

人物特点

描写手法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

动作、语言、神态描写

《临死前的严监生》

动作、语言、神态、细节描写

《“凤辣子”初见林黛玉》

动作、语言、神态描写

A、教师指导学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，

—学生主体”的教学理念，同时充分发挥了网络教学平台和surf工具的优势，让学生在自主阅读、合作学习、交流分享的过程中感受人物性格特点，体会人物描写方法。

1．以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起。

本堂课的最大特色以教材为载体，同时又不拘泥与教材，对课文内容进行了重组，将三篇文章整合在一起，引导学生自主探究、合作学习，从学生的对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。

2．立足于教材同时又超越教材。

叶圣陶说过：“课文无非是一个例子。”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生在学习课文的同时，取得超文本的收获。本课课堂容量大，拓展延伸面广。既有对本课人物性格品质和描写方法的感悟，又通过“猜一猜”的活动涉及到小学阶段中学习到的人物形象回顾，更通过拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，而且学生在拓展阅读、自主批注中加深了对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下了良好的基础。