《五入法试商》教学设计及反思.docx

《五入法试商》教学设计与反思

山东省枣庄市台儿庄区试验小学林向阳

教学内容：青岛版小学数学四年级上册第74页绿点和75页内容、76页、77页相关题目。

教学目标：

1、使学生初步把握“五入”的试商方法，让学生经受用“五入”法试商觉察初商过小需要调商的探究过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。

2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的生疏，进一步感受除法计算中对商进展试验调整的策略。

3、能够运用所学的计算解决简洁的现实问题，感受数学与生活的亲热联系。

4、进一步进展学生的数学思考，培育学生急躁、细致进展计算的习惯和抑制困难的意志。

教学重难点

教学重点：把握“五入”的试商方法和三位数除以两位数的计算方法。教学难点：理解调商的方法。

教具、学具

多媒体课件。

教学过程：

一、拟定导学提纲，自主预习

〔一〕创情板题示标导学

创情板题

谈话：同学们，科学的浇灌方式可以节水。你了解“滴灌”这种浇灌方式吗？请看录像〔播放30秒录像〕，【录像内容包括：滴灌浇灌方式介绍：按支管、毛管、发管顺次连接铺设。支管是总管，沿过道铺设；毛管较细，沿农作物行间铺设，均埋在地表下30厘米左右；发管最细，是滴灌系统的终端。用压力泵把水经支管、毛管、发管输送到植物根部。】

录像后直接出示信息窗3：

师：请同学们认真阅读信息窗中供给的信息，想一想，你能提出什么数学问题？

学生提出问题：

问题1：承受浇灌的方式，平均每公顷用水多少吨？问题2：承受喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？问题3:承受滴灌的方式，平均每公顷用水多少吨？

……

教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上：承受滴灌的方式，平均每公顷用水多少吨？

师：我们今日要借助解决这个问题进一步学习——五入法试商。板书课题：五入法试商

出示学习目标

师：本节课要到达以下学习目标〔课件出示〕：

【〔1〕学会“五入”的试商方法，能够用这种试商、调商方法正确计算用三

位数除以两位数的笔算除法。〔2〕把握除法计算中对商进展试验调整的策略。

能够运用所学的计算解决简洁的现实问题。〔4〕养成急躁、细致进展计算的好习惯和抑制困难的意志。】

出示自学指导

过渡：目标明确了，有没有信念到达？学生：有

师：要到达本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，下面请自学指导。

〔出示自学指导〕

【自学指导：认真看课本74页“绿点”和75页“小电脑”前面内容，重点在书上把竖式补充完整，把黄底色局部补充完整并在练习本上解答。思考：①可以把17看作几十来试商？②怎样对初商调整？③除数是两位数的除法怎样计算？

4分钟后，比一比谁汇报得最清楚。】

师指名读自学指导

〔二〕看一看

师：下面请同学们依据“自学指导”开头自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！〔师目光巡察每一个学生〕

二、汇报沟通，评价质疑

调查

师：看完的同学请举手，看会的请把手放下。

小组沟通。把自己做题状况在小组中沟通一下。

教师走到学生中间参与争论，了解学生的合作状况，并特别关注学困生。

全班汇报

〔1〕汇报323÷17=

师引导：哪个小组说一说你们组的争论。

2017201

20

1

7

2

0

1

8

2

0

1

9

17

3

2

3

1

7

3

2

3

1

7

3

2

3

1

7

1

7

1

7

1

5

3

1

5

3

1

5

3

1

1

9

1

3

6

1

5

3

3

4

1

7

0

余数34比除数17大 改商8

商7小了 余数17和除数17相等改商9学生讲解：依据“四舍五入”法，把17看作20来试商。然后用323除以

20，32个里有1个20，十位上商1，用商的1和除数17乘得17,32减17得15，余数15比除数17小。把个位的3落下来组成153连续除。153除以20，试商7，7×17得119,153－119得34.

生质疑：为什么个位试商7？

生释疑：由于20×7=140，小于153,接近153，而20×8=160，大于153，所以不能试商8，试商7。

生质疑：余数是34可以吗？

生释疑：余数必需必除数小，余数是34比除数17大，不对。

师质疑：余数是34比除数17大，这就意味着什么？需要怎么办？

生释疑：这意味着323里还有几个17，所以商要调大。

生接着讲解：个位试商8，8×17得136,153－136得17，余数17和除数17相等，余数必需必除数小，说明商还小，再次把商调大，个位改商9。9×17得153,153－153得0。

师指着以上板书质疑：我们看，这位同学试商了