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《五入法试商》教学设计与反思
山东省枣庄市台儿庄区试验小学林向阳
教学内容:青岛版小学数学四年级上册第74页绿点和75页内容、76页、77页相关题目。
教学目标:
1、使学生初步把握“五入”的试商方法,让学生经受用“五入”法试商觉察初商过小需要调商的探究过程,能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的生疏,进一步感受除法计算中对商进展试验调整的策略。
3、能够运用所学的计算解决简洁的现实问题,感受数学与生活的亲热联系。
4、进一步进展学生的数学思考,培育学生急躁、细致进展计算的习惯和抑制困难的意志。
教学重难点
教学重点:把握“五入”的试商方法和三位数除以两位数的计算方法。教学难点:理解调商的方法。
教具、学具
多媒体课件。
教学过程:
一、拟定导学提纲,自主预习
〔一〕创情板题示标导学
创情板题
谈话:同学们,科学的浇灌方式可以节水。你了解“滴灌”这种浇灌方式吗?请看录像〔播放30秒录像〕,【录像内容包括:滴灌浇灌方式介绍:按支管、毛管、发管顺次连接铺设。支管是总管,沿过道铺设;毛管较细,沿农作物行间铺设,均埋在地表下30厘米左右;发管最细,是滴灌系统的终端。用压力泵把水经支管、毛管、发管输送到植物根部。】
录像后直接出示信息窗3:
师:请同学们认真阅读信息窗中供给的信息,想一想,你能提出什么数学问题?
学生提出问题:
问题1:承受浇灌的方式,平均每公顷用水多少吨?问题2:承受喷灌的方式,平均每公顷用水多少吨?问题3:承受滴灌的方式,平均每公顷用水多少吨?
……
教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上:承受滴灌的方式,平均每公顷用水多少吨?
师:我们今日要借助解决这个问题进一步学习——五入法试商。板书课题:五入法试商
出示学习目标
师:本节课要到达以下学习目标〔课件出示〕:
【〔1〕学会“五入”的试商方法,能够用这种试商、调商方法正确计算用三
位数除以两位数的笔算除法。〔2〕把握除法计算中对商进展试验调整的策略。
能够运用所学的计算解决简洁的现实问题。〔4〕养成急躁、细致进展计算的好习惯和抑制困难的意志。】
出示自学指导
过渡:目标明确了,有没有信念到达?学生:有
师:要到达本节课的学习目标,还需要同学们的共同努力,下面请自学指导。
〔出示自学指导〕
【自学指导:认真看课本74页“绿点”和75页“小电脑”前面内容,重点在书上把竖式补充完整,把黄底色局部补充完整并在练习本上解答。思考:①可以把17看作几十来试商?②怎样对初商调整?③除数是两位数的除法怎样计算?
4分钟后,比一比谁汇报得最清楚。】
师指名读自学指导
〔二〕看一看
师:下面请同学们依据“自学指导”开头自学,比一比谁看书最认真,谁自学效果最好!〔师目光巡察每一个学生〕
二、汇报沟通,评价质疑
调查
师:看完的同学请举手,看会的请把手放下。
小组沟通。把自己做题状况在小组中沟通一下。
教师走到学生中间参与争论,了解学生的合作状况,并特别关注学困生。
全班汇报
〔1〕汇报323÷17=
师引导:哪个小组说一说你们组的争论。
2017201
20
1
7
2
0
1
8
2
0
1
9
17
3
2
3
1
7
3
2
3
1
7
3
2
3
1
7
1
7
1
7
1
5
3
1
5
3
1
5
3
1
1
9
1
3
6
1
5
3
3
4
1
7
0
余数34比除数17大 改商8
商7小了 余数17和除数17相等改商9学生讲解:依据“四舍五入”法,把17看作20来试商。然后用323除以
20,32个里有1个20,十位上商1,用商的1和除数17乘得17,32减17得15,余数15比除数17小。把个位的3落下来组成153连续除。153除以20,试商7,7×17得119,153-119得34.
生质疑:为什么个位试商7?
生释疑:由于20×7=140,小于153,接近153,而20×8=160,大于153,所以不能试商8,试商7。
生质疑:余数是34可以吗?
生释疑:余数必需必除数小,余数是34比除数17大,不对。
师质疑:余数是34比除数17大,这就意味着什么?需要怎么办?
生释疑:这意味着323里还有几个17,所以商要调大。
生接着讲解:个位试商8,8×17得136,153-136得17,余数17和除数17相等,余数必需必除数小,说明商还小,再次把商调大,个位改商9。9×17得153,153-153得0。
师指着以上板书质疑:我们看,这位同学试商了
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