大一统气派与中华民族的象征教案 北师大版.docx

大一统气派与中华民族的象征教案北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节教学内容选自北师大版《大一统气派与中华民族的象征》章节，主要涉及以下内容：

1.阐述秦始皇统一六国的历史意义，强调“书同文，车同轨”的统一措施。

2.介绍长城、秦始皇兵马俑等象征中华民族的重要文化遗产。

3.分析大一统气派在中国历史上的演变，以及其对中华民族形成的深远影响。

4.引导学生思考大一统气派在现代社会中的价值与启示。

本节课将紧密结合教材内容，帮助学生深入理解中华民族的象征意义，培养他们的民族自豪感和历史责任感。

二、核心素养目标

1.历史理解：通过学习秦始皇统一六国的历史背景及其对后世的影响，培养学生对历史事件的理解能力，使其能够把握历史发展的脉络。

2.文化认同：通过探讨长城、秦始皇兵马俑等象征物的文化内涵，增强学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：引导学生分析大一统气派的历史演变，培养其批判性思维和综合分析能力，学会从多角度审视历史现象。

4.价值观念：激发学生思考大一统气派在现代社会中的价值，培养他们的国家意识、民族精神和社会主义核心价值观。

本节课的核心素养目标将紧密围绕新教材要求，关注学生历史学科能力的提升和全面发展。

三、学情分析

本节课的教学对象为大一统气派与中华民族的象征相关内容的学习者，以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

（1）学生年龄主要集中在18-20岁，处于青春期晚期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和判断力。

（2）学生来源多样，有城市和农村背景，文化差异较大，对课程内容的接受程度和兴趣点有所不同。

2.知识方面：

（1）学生在高中阶段已经接触过中国古代史，对秦始皇统一六国的历史事件有一定了解，但可能对具体细节掌握不够深入。

（2）学生对长城、秦始皇兵马俑等文化遗产有所耳闻，但可能对其背后的文化内涵和象征意义认识不足。

（3）学生对大一统气派的理解可能较为片面，需要引导他们从多角度分析历史现象。

3.能力方面：

（1）学生在高中阶段已具备一定的阅读、分析和评价能力，但在深入探讨历史事件背后的原因和影响时，可能存在一定难度。

（2）学生在小组合作学习过程中，沟通、协作能力有待提高，需要教师引导和培养。

（3）学生在面对复杂问题时，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.素质方面：

（1）学生在社会主义核心价值观的熏陶下，具有较好的道德素质和民族自豪感。

（2）学生对国家历史和文化有一定的兴趣，但可能对现实问题的关注程度不高。

（3）学生具有一定的审美素养，能够欣赏文化遗产的美。

5.行为习惯：

（1）学生在课堂上表现积极，但部分学生可能存在注意力不集中、走神等现象。

（2）学生在自主学习过程中，可能存在依赖心理，需要教师引导和鼓励。

（3）学生在合作学习时，可能存在责任分散、讨论效率低下等问题。

1.针对学生层次差异，因材施教，关注每一个学生的成长。

2.结合学生的知识背景，深入挖掘教材内容，提高学生对课程学习的兴趣。

3.注重培养学生的独立思考能力，引导他们从多角度分析问题。

4.关注学生的行为习惯，通过小组合作、讨论等形式，提高他们的学习积极性和参与度。

5.强化价值观教育，培养学生的国家意识、民族精神和社会主义核心价值观。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有北师大版《大一统气派与中华民族的象征》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习。

-准备课程相关的补充阅读材料，如秦始皇统一六国的历史背景、长城和秦始皇兵马俑的详细介绍等，以丰富学生的知识储备。

2.辅助材料：

-收集秦始皇统一六国的历史图片、地图、文物照片等，以便于学生更直观地了解历史事件。

-准备长城、秦始皇兵马俑的高清视频资料，通过多媒体展示，增强学生的视觉体验。

-制作相关的PPT课件，包括课程提纲、重点知识点、思考问题等，以便于学生记录和复习。

-收集一些关于大一统气派的历史分析文章，供学生课后阅读和思考。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室划分为讲授区、讨论区、展示区等，以便于开展不同的教学活动。

-在讨论区准备白板或黑板，供学生记录讨论成果。

-在展示区布置一些关于秦始皇统一六国和中华民族象征的海报或展板，营造课堂氛围。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便于播放辅助教学材料。

此外，为提高课堂教学效果，教师还需关注以下方面：

1.与图书馆、电教室等相关部门沟通，确保教学资源的充足和及时提供。

2.提前检查辅助材料的质量和适用性，确保与课程内容的关联性。

3.在课前向学生说明教学资源的使用方法和要求，