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刍议高中英语跨学科课堂教学的实践与探究

［摘要］在“双新”背景下，学校工作坊教研活动围绕跨学科教学、创新思维培育等开展了深度研究活动。以上外版必修2Unit4为阅读文本，在新高一年级完成了一场英语和体育学科融合的跨学科教学实践活动，通过对英语文本引导启发式的教学手段以及辅助学生完成丰富多样的课堂活动并产出最终成果为目标，培养学生欣赏超越文化界限的体育运动精神，激发他们努力奋发和持之以恒的学习动力，是跨学科教学在提高学生综合人文素养方面的一次成功的探索和拓展。

［关键词］跨学科教学；数字化；信息化；综合人文素养培养

英语跨学科主题学习能够让语言学习融入真实世界，回归学生生活。在传统的英语教学中，英语学科相对独立，缺少与其他学科知识的流动和融合。英语跨学科主题学习能够同时激活学生的语言知识和跨学科知识，促使课堂教学从以语言知识学习为主线转向以核心素养培养为主线。它打破了传统英语学科教学仅关注语言知识学习的局限，使语言知识和不同学科知识在教与学的过程中相互融合，帮助学生改善思维方式，拓展能力范畴，提高创新的能力。［1］本文将通过一节高中英语跨学科教学的实践课，回顾和探究教师如何把课堂实践的主体转变为学生，并最终引导学生提升学习新知识，解决新问题的创新能力的过程。

一、跨学科背景介绍

（一）国家政策相关要求

为全面落实立德树人根本任务，进一步深化课程改革，新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）正式颁布。此次《方案》的修订提出要“加强课程综合，注重关联”，并明确规定“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”［2］。为了保证跨学科主题学习的落实，《方案》还明确了课时要求，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学科主题学习是实现课程综合化、凸显课程实践性的积极稳妥的举措，对强化课程协同育人功能、提升人才培养质量具有重要意义［3］。可以说，跨学科主题学习是培养学生综合素质的重要载体［4］。

（二）个人实践

基于此，我校本次2023年度工作坊教学活动，在“双新”背景和跨学科教学、创新思维等教学理念的引领下，英语教研组的教师以上外版新教材的全面铺开为契机，在新高一年级圆满地完成了一场跨学科教学的实践与研讨的系列活动。

本次工作坊基于“培养学生核心素养”和“分析跨文化跨学科的价值观念”的理念，笔者在自己执教的高一年级完成了本次工作坊同课异构课型中的文本阅读课。经过教研组和备课组多轮的磨课，又针对本届新高一学生英语基础相对薄弱的特点，笔者对工作坊的教案和课件设计进行了多次修改，比较顺利地完成了预设的教学目标。

二、跨学科教学设计与实施

本单元的主题语境是人与社会的主题板块下U4ReadingAOpenLoveLetterToBasketball。这是美国前著名NBA篮球运动员乔丹在退役前写给挚爱的篮球运动的一篇书信体文章，追述了他与篮球从结缘到成为终身挚爱的心路历程。第一棒的教师通过精心设问，师生互动等手段，用一条脉络清晰的timeline（时间线）将整个乔丹的成功故事串联了起来。在此基础上，笔者第二棒的教案设计，主要在以下几个教学环节的展开和跨学科要点的突破上做了进一步的增添和调整。

（一）设计围绕跨学科主题的课堂教学环节

笔者认为，本语篇最大的一个跨学科亮点，是从开篇到结尾部分，涉及了众多与篮球运动相关的专业词汇，比如hustle（推搡），passing（传球），dribbling（运球），shooting（投篮），sit-ups（仰卧起坐），push-ups（俯卧撑），pull-ups（引体向上），weightlifting（举重）等。旨在通过篮球明星乔丹的成功故事，将本课中形象生动的文本内容与体育学科进行跨学科的融合。为了加深学生对这些体育运动专用名词的识记，笔者在引入Warming-up部分，设计了颇有趣味的英语短视频，通过视频中运动员对篮球专用名词的动作演示，帮助学生们加深对这些单词的理解和记忆。笔者期望学生能通过对该语篇的深度学习和理解，认识到培养持之以恒和不畏失败的体育精神有助于他们在今后学习生涯中的进步与成长。

在Post-reading部分，为了能让学生分析和表达他们心目中，一个人的成功所应具备的优良品质运动，笔者在学案的WordBank里，给学生提供了关键词汇和句型，引导学生运用在本课中所收获的知识，主动积极地用英语表述对乔丹体育精神的欣赏和感悟，并对此进行自我反思。

最后在Assignment環节，学生在学习和了解了归纳—排比—反复的写作方式后，能使用自己在本课时学到修辞方式，按timeline的时间发展先后顺序，写一封“给艺术的信”，表达自己进入紫竹园中学学习美术学科以来，从陌生到熟悉，再到成为挚爱的难忘的