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《亿以内数的认识》数学教学反思

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以

快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是整理

的《亿以内数的认识》数学教学反思，欢迎大家分享！

1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序

表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期

与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，

同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知

识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了2023年全国第

五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、

标志性建筑的某某某片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓

展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在

教学过程中，学生在回答“看某某某你得到哪些信息时？”首先说到了人

口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学

生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例

2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生

没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显

示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又

该如何充分利用和开发教材资源。

3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的

讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发

展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不

高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的

时间去弥补我的过失了。

亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生

活中大数广泛存在，对大数的`认识是万以内数的认识的拓展，也是学生

必须掌握的最基本的数学基础之一、分析学生的实际情况我认为对亿以内

数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝

试探究。

在探究新知过程中，根据教材的编排，分为亿以内数的读法和写法。

每个环节，我都大胆放手，让学生带着（如：亿以内的数怎样读，和万以

内数的读法有相似之处吗？等等）这类问题某某某思考，并通过同位合作

交流（如：讨论、试读）等数学活动寻找方法，让学生自吾出亿以内数的

读写方法。

亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学

习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合以学生的发展为本

的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，

并突出了以下几点：

1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移

学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，

10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经

验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这

些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

2、通过情境教学，进一步建立数感。

3、自主探索，解决难点。

本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我

觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0和

四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一

个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌

握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。

今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》，亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识

“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的

计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础

上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概

念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学

方式上。

一、调动已有的经验，促进知识的迁移

首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材导入

新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现

“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”

这位进入新课奠