《光合作用的原料》教案新部编本.docx

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育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教教师：

xx市试验学校

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《光合作用的原料》教案

一、概念解析：

所谓光合作用就是指绿色植物能利用太阳能(光能)，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程。这是光合作用的内涵。外延是绿色植物。

光合作用的公式:二氧化碳+水→有机物+氧气.条件需要光，反响在叶绿体中进展。二氧化碳、水为光合作用的原料，有机物、氧气是光合作用的产物。场所是叶绿体。

二、教材分析：

通过绿叶在光下制造淀粉的试验验证光合作用的产物有淀粉；通过收集到的气体能使带火星的木条复燃验证光合作用的产物有氧气。依据二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性通过试验验证光合作用的光合作用的原料必需有二氧化碳，通过史料分析验证光合作用的原料必需有水，这些水是绿色植物的根毛从土壤中吸取的。通过对叶片构造探究说明光合作用的场所必需是在叶绿体中进展的。

光合作用需要有特定的构造根底，就是叶绿体，电子显微镜下可以看到的叶绿体亚显微构造模式图类囊体和基质，光合作用的过程包括光反响和暗反响.光反响在类囊体上进展，暗反应在基质中进展。植物的光合作用把光能转化成化学能.在光反响中水在光的照耀下生成氧气并合成ATP.在暗反响中生成有机物及合成光反响中的ADP和磷酸.光反响确定要在光的照射下进展，而暗反响可以有光，也可以不需要光.暗反响也是一个简洁的过程，这个有机物，它怎么由二氧化碳和水合成有机物，光反响怎样为暗反响供给物质和能量，它是一个简洁的过程，固然，在高中阶段，我们可能会说得更清楚一点，但是在初中阶段，它的重要概念，就表达在二氧化碳和水合成了储存能量的有机物，并且放出氧气这个地方，所以怎么进展教学，我们还是要回到我们的课标上，是义务教育阶段的生物学的课标，它给我们提出了关于光合作用的重要概念的教学建议，同时，也有具体的内容标准和活动建议，我们把握住了这些内容标准和活动建议，我们就可以看到，关于光合作用，我们要说明它的根本概念，在说出光合作用过程的时候，要对它的原理的应用，更进一步进展探讨，比方说说明绿色植物的光合作用，实际上就是对它的概念进展认真的教学，怎样利用光能、二氧化碳和水将能量储存到有机物中，二氧化碳和水是光合作用的原料，这个有机物和氧气是它的产物等等，在这个活动建议当中，我们可以看到，这样一个具体的要求，进一步探讨它的应用，实际上就是表达我们对这个概念的理解。

三、学生分析：

用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知力气来确定概念教学的深度和广度，以期切实到达预期的教学效果，并为后续的学习打下根底，实现重要概念的螺旋式进展。在初中生物学概念教学中，既要提示其实质，又要符合学生的承受能

力。

对于光合作用，我们讲到了有机物的合成就可以了，在初中阶段，我们不需要再去给它拓展到还有蛋白质，可能还有脂肪，我们也不需要再从叶绿体是合成场所，去进一步说，有光反应阶段，暗反响阶段，光反响在类囊体的膜上进展，它的暗反响在叶绿体的基质中进展。我们要做的就是让学生知道：第一，光合作用的能量来源是什么？它是太阳能当中的光能，固然不愿定太阳能，我们用灯光，也可以进展植物光合作用的争论。其次，就是它的实质，从物质变化来讲，主要是把二氧化碳和水这样的无机物，转变成储存能量的有机物，光能变成化学能，同时放出了氧气，也就是原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，同时能量的变化是光能转变成了化学能，储存在有机物当中。第三通过概念的表达，让学生理解光合作用是动物的食物来源，氧气的来源，能量的来源，没有绿色植物就没有整个生物世界。

四、设计理念：

通过学生自学，教师设疑，视频播放，小组争论等方式总结出绿叶在光下制造淀粉的试验步骤和留意事项。以及如何逐一验证光合作用的产物和原料的试验验证活动。

教学目标：

学问目标

概述绿叶在光下制造淀粉试验的步骤和留意事项。

能独立设计试验证明光合作用的原料必需有二氧化碳。

会写光合作用的公式，理解光合作用的概念和意义。

力气目标

尝试通过试验检验绿叶在光下制造淀粉，培育学生的观看分析力气、动手操作力气以及合作探究力气。

情感目标

通过光合作用实质和意义的分析，生疏到绿色植物的光合作用是一切生命之源，我们要疼惜和保护绿色植物，生疏植树造林