教师微型课题研究应用基础手册王伟丞.docVIP

广元市昭化区中小学教诲科研

微课题工作手册

学校广元市元坝中学

课题名称调动高一学生物理学习兴趣方略研究

课题组组长王伟丞

起止时间10月-7月

昭化区中小学教学研究室制

9月10日

一、课题来源

育

教

学

中

问

题

或

困

惑

本次微课题研究中始终要有所行因此选了一种咱们常遇到问题进行研究。

1、初中升高后，学生由于数学基本差，对物理学中公式和计算特别头疼，因此对物理无兴趣。

2、某些学生在物理学习过程中，觉得物理学不学，无所谓，它学了也无用。

3、某些学生起初也有兴趣，但难点浮现后，体现倦怠。

国

内

相

关

研

究

动

态

资

料

1、通过观测与实验办法来激发兴趣。

2、采用勉励式教诲方式。

3、要勤于观测，勤动手。

4、勤于思考。

5、联系生活实际。

二、课题实行

阶段

重要活动及办法

实际效果

准

备

阶

段

1、教师讨论发言

2、对学生学情进行调查

3、对国内外专项研究进行查阅资料

4、综合分析，制定初步工作安排筹划

5、分派好活动研究开展有关人员

6、统筹安排时间表

制定出了一种完整执行方案和办法

实

施

阶

段

（一）

一方面这个阶段进行一次较为详细调查问卷工作，对学生不感兴趣因素进行查清晰。

经调查：重要因素与咱们分析基本一致。如：

1、初中基本不好，没学进去，对物理有恐惊感。

2、凭自己主观感觉学得物理与生活无联系。

3、不够自信，先入为主。

实

施

阶

段

（二）

上网和查阅文献，找到类似研究，得出有价值办法及资料。通过与本学科教师讨论，制定基本方略有哪些：

1、创设情景，引入生活。

2、实验中，动手做。

3、精心做好课堂设计。

实

施

阶

段

（三）

组内教师各自针对本班实际状况，灵活选取方略并进行应用。

然后召开讨论会，理解和总结有关进度状况，并做好改进。

结

题

阶

段

再一次开会，把研究成果进行集中汇总，把经验总结在一起，完毕该微课题结题报告。

三、与课题有关资料摘录

阅

读

相

关

文

献

要激发学生学习兴趣就要把课程原则对学生学习学科知识规定转变为学生求知欲望。在教学中教师要依照中学生思维活跃，情感丰富，求知欲强等特点，运用恰当教学办法，充分调动学生思维积极性和积极性，提高物理教学效果。

一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学习兴趣，教学实践告诉咱们，教师在课堂教学过程中，故意识创设情境，通过提出某些与课文关于富有启发问题，让学生到情境之中，容易激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。如此学习变阻器之前，教师问学生为什么调节电视机上某个旋纽时，荧光屏会变暗，这些现象学生并不陌生，但解释很困难，在教学中只要做有心人。

二、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生学习兴趣。物理课堂教学过程中，诸多教学内容能引起物理学习兴趣。教师要以良好契机为抓手立足深层兴趣。如：学习惯性概念后，做一种实验，拿一只笔套筒靠在讲台边沿纸条上，谁能拿下纸条。

四、成功经验与案例(1)

情

景

描

述

或

事

件

简

述

时间

.5

撰写人

王伟丞

我所专家班级是高一十二班，这个班里有诸多余了名“懒人”。这些学生总是对学习物理表达不出浓厚兴趣。为了提高这些人兴趣，我采用了讲故事提高兴趣办法进行尝试。

在讲万有引力时，我讲了牛顿故事：世界上公认最伟大人才牛顿十七岁被妈妈召回经营农庄，在一次刮大风时，妈妈让牛顿去看望粮仓庄园，在很长一段时间都没有回来，去粮仓查看时，发现牛顿在风中奔跑，大为惊奇，牛顿告诉妈妈，她正在测风速。正是牛顿对科学有极强兴趣，使她从母校小学校长史托克恩话“在繁杂农务中埋没一位天才，对世界来说是多大损失”。

反

思

教学之中，要通过例子引导学生进行自我提高。

成功经验与案例(2)

情

景

描

述

或

事

件

简

述

时间

.5

撰写人

罗家骥

高一一班是我教班，班上学生大多成绩基本比较好，能吃苦。但进行了几种月教学，发现学生还是感觉很吃力，遇到困难时便灰心丧气，就进行勉强机械回答和记忆。离专心去学很远，并且徐徐失去了兴趣。

我决定对她们兴趣方面进行引导，“哀大莫过于心死”，学生一旦对学习死了心，不但是学生个体悲哀，也是教师悲哀，因而要努力去发现学困生长处，于是我每次上课都抽学生回答问题，无论回答好坏，我都微笑报以勉励性评价。

“亲其师，信其道”，徐徐同窗找回了信心。

反

思

赞美是对人勉励与必定。

成功经验与案例(3)

情

景

描

述

或

事

件

简

述

时间

.5

撰写人

唐家虎

在近年从事高中物理教学实践中，我发现学生两极分化现象明显。虽然当前中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”老式教学模式，以达到调动学生积极性，但这都是外因，最后办法是让学