《为孩子的心灵解套》读后感.docxVIP

(1)改善家庭环境

父母要审视自己的行为，减少对孩子的溺爱，让孩子试着学会接

受被别人拒绝的感觉，让孩子学着去关心别人，以帮助孩子学会与大家融洽相处。

学会与孩子沟通，让孩子感受到家庭的温暖，体验到父母的关爱,这样孩子的自尊才会慢慢地得到恢复，从而增加自信，不再回避与别人的交往。

(2)让孩子了解不良个性的危害

不良的个性不但能阻碍幼儿各方面的发展，而且为幼儿的心理造成了阴影，给将来埋下隐患。

(3)教育孩子正视自身的缺陷

每个人都不是十全十美，再优秀的人身上都会存在这样那样令自己或者他人不满意的地方。因此，无论孩子是因为生理缺陷怕别人知道而不愿意与人交往，还是因为太在意自己在别人心中的完美形象，不愿意暴露出自己认为不完美的地方而导致的孤僻行为，父母都要进行开导。

(4)使孩子学会自我调节

每个人都会遇到困难和挫折，都会有心情不好的时候，有的人会自我调节，所以能从容应对生活中发生的各种不幸，也能很快克服各种不佳心理状态，而有些人，遇到烦心事，就吃不下，睡不着，对这样的孩子，要多关心，勤开导，让孩子学会转移注意力，培养孩子的其他兴趣，使孩子在不良的心理状态下学会尽快转移注意力到使自己高兴的方面去，从而帮助孩子逐渐学会自我调节，避免孩子形成不良性格。

有了理论的指导，我便把它运用到了工作中去。洋洋在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

当我苦口婆心地劝说不能奏效时，我想到了“惩罚”。在一次手工活动中，洋洋做了一会儿，忽然向我报告值日生没发给他纸。我询问了值日生和他旁边的幼儿，都说发给他纸了。这次我没再像往常那样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，洋洋就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。以后每当有类似的情况发生时，我都采用这种方法去抑制他的不良行为。比如：他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具，但却不承认，我就暂时不让他玩游戏，他只得坐在旁边看别人玩；他撕坏了图书不承认，就暂时不让他看图书；他抢了别人的玩具不承认，就暂时不让他玩玩具。利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。也让他正视自己的缺点，事实证明，洋洋的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，洋洋不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。是外界的力量帮助他进行了自我调节。幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助洋洋克服不愿认错的不良行为，我利用他喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当他发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而洋洋来告状时,我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，洋洋便心急如焚地跑来告诉我：“老师，松松怎么会这样？明明是他自己不对，他却始终不承认，还说是别人不对。“我的精心安排在洋洋的身上有了强烈的反应。本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却得不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，洋洋心里觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认，还推到别人身上。你想想看，别人会难受吗？他不好意思地点了点头。这正是运用了换位思考，移情训练。通过这种方式，让洋洋换位思考，体验到撒谎时别人的心理感受。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

我觉得读书的最高境界是能够学以致用，我们学习了，消化了，运用了，才能达到读书的目的，不是吗？高尔基曾说过：书是人类进步的阶梯，让我们乘着这个阶梯，勇往直前吧！