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小学生学习兴趣的激发与培养

【摘要】数学有着悠久的历史，富含人文科学。不仅有严密的逻辑，抽象的

概括，也有具体与生动，趣味与美丽。然而在平时的数学学习中，总有一些学生

感到数学很抽象、很枯燥，激不起兴趣。这可能有或这或那的原因，但是如果能

充分挖掘数学的内涵，根据学生的年龄特点开展教学定能使学生感到数学不再枯

燥，重新拾起学习数学的信心。论文结合笔者的教学实践谈一些体会。

【关键词】培养；数学；兴趣

素质教育特别讲究求知兴趣。这种求知兴趣，首要的是让学生乐于求知。乐

于求知的关键在于激发兴趣。中外著名教育家都长于此道，并有不少深刻的见解。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快

体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“学而不厌”。朱熹认

为：“教人未见意趣，必不乐学”，这重点强调了教学的趣味对学生乐于求知的影

响。王阳明指出，教学若能使童子“精神力量有余，则无厌学之患，而有自得之

美”，“趋向鼓舞，心中喜悦，则其自进不已。”这说明了教学应顺应和激发儿童

的性情，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到“自得”效果。第斯多惠则认

为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”杜伟则认

为：“兴趣是生长中能力的信号。我相信，兴趣显示着最初出现的能力，因此，

经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者最重要的。”激发学生的求知和智力

兴趣，引起学生的求知欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。

所以说培养兴趣既是“儿童生长中能力信号的显现，又是成功的开始。”

那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面就谈谈本人几点粗浅的做法。

教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学

方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，

提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法：

一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术

外，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习也尤为重

要。老师在课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理，

老师的微笑往往起着不可估量的作用。

每当我面带微笑走进教室上课时，学生也以同样的微笑回报我，我和学生之

间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，和蔼的语言打动了学生，大家

都乐意和我交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位。

教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可

给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习

的兴趣。

二、创设生活“情境”，唤起学生兴趣。

心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知

识的程度就越高。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，我们要时

刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得

着、用得上的学科。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生

问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所

学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际

问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻

找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的

知识解释生活中的现象，培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，

也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。

我在讲一课时，我在黑板上出示了几条信息：

1.图书馆昨天运进300本书，今天借出100本。

2.汽车在广场一站上来12人，到商场一站下去8人。

3.王叔叔三月份到银行存500元，四月份取出300元。

提问：出现在信息中的两个量，都是怎样的量？

生：具有相反意义的量。

师：像这样表示意义相反的量，应该怎样表示呢？

虽然学生在生活中早已认识了负数，但对于为什么会有负数，负数产生的必

要性并不了解，通过联系生活使学生明白当表示意义相反的量没法表示时，产生

了负数。

三、以“动手操作”增进学习数学的兴趣

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑

中打下深刻的烙印，通过直观