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榜样教育在本科护生职业素养的应用

摘要：目的探讨榜样教育在本科护生职业素养培育中的应用效果。方法对２８名不同年

级的本科护生采取榜样人物访谈、撰写榜样人物访谈录、举办榜样人物学习分享会、开展情

景剧表演和个性化指导等榜样教育。本科护生以榜样教育对职业素养的影响撰写学习体会报

告，教师采用内容分析法进行分析，并提炼主题。结果榜样教育对本科护生职业素养的影响

归纳出６个主题：加深对护理职业的认知；增强职业认同感和价值感；重新认识护患关系；

深入感知护理职业精神品质；坚定职业选择的信心和决心；促进积极行动。结论榜样教育有

助于护生职业素养的培育，高校或护理教育者要积极运用榜样资源，发挥榜样教育优势，通

过多种形式的平台和途径，加强榜样教育在本科护生职业素养培育中的应用。

关键词：护理本科生；榜样教育；榜样人物；临床护士；访谈录；职业素养；人文素养；

内容分析法

２０１８年，国家多部委联合公布《关于促进护理服务业改革与发展的指导意见》，提

出要推进院校护理人才培养，加强护理人文教育和职业素质教育。国外诸多院校对于护生质

量评估具有较全面的考评体系，主要围绕培养护生护理能力和职业素养，突出职业性人力资

源价值，一方面注重护生知识、职业态度、职业情感的评价，另一方面，注重护生人文关怀

评价和职业角色定位，尽快建立职业责任感和奉献精神，最大限度使学生完成职业角色转变

［１］。护理本科生在专业护理教育中要树立专业价值观，护生是否感受到护理专业的价值、

获得对专业的认同感并逐步建立专业自信，是影响其专业能力发展的内在动机，也是为患者

提供安全、优质的护理服务的前提［２－３］。对职业认知的干预，增强职业认同感，会使

护生对就业更加重视，对从事护理职业充满信心［４－５］。随着对优质护理需求的不断提

升和岗位竞争的日趋激烈，对于本科护生的培养，不仅是专业能力上的培养，更要对职业情

感、专业素养、关怀能力、沟通能力等全方位关注［６］。我院以榜样教育应用于２８名本

科护生职业素养培育，取得了较好效果，报告如下。

１对象与方法

１．１对象

采用目的抽样法，选取２０１６年１月至２０１８年１０月在我院护理学专业就读的２

８名本科护生进行干预。纳入标准：①了解干预目的；②自愿报名参加；③具有完全的认

知和行为能力。其中２０１３级４名，２０１４级５名，２０１５级１０名，２０１６级６

名，２０１７级３名；女２１名，男３名；均自愿参加本研究。

１．２教育方法

１．２．１成立教育小组

小组共有６名成员，包括１名护理分院管理者、１名护理教育专家、２名辅导员和２名

护理专业教师。护理分院管理者有１２年学生教育管理经验，负责榜样教育干预的统筹实施，

制定阶段性计划，进行过程质量控制；护理教育专家具有教授职称，具有１２年临床护理工

作经验和３０余年护理教育经验，负责干预方案设计和指导，以及榜样人物访谈方案制定；

辅导员负责具体联系、协调、后勤保障、学生分组和资料收集整理；护理专业教师负责收集、

分析学生学习体会，并反馈结果。

１．２．２实施榜样人物访谈计划

１．２．２．１纳入榜样人物

与杭州市护理学会讨论拟定纳入榜样人物的标准：具有副主任护师以上职称，曾获得市

级以上荣誉；或有２０年以上临床护理工作经验，在科研、临床一线、临床带教等方面有突

出成绩。经１０所市属医院护理部推荐，纳入访谈对象５６人，其中男１人，女５５人；年

龄２９～６１（４４．６plusmn;６．９）岁；工作年限８～４１（２５．７plusmn;７．５）

年；主任护师２０人，副主任护师２５人，主管护师１０人，护师１人；担任医院党委副书

记１人，护理部主任或副主任１８人，科护士长、病区护士长或副护士长３１人，其他６人；

三甲医院４２人，三乙医院１２人，二甲医院２人。

１．２．２．２拟定访谈提纲

为确保访谈效果，由护理教育专家初拟访谈提纲，向市护理学会３名专家函询征求意见，

专家均在医院担任护理部主任或副主任职务，具有副主任护师以上职称。访谈提纲如下：

①您从事这个行业几年了？为什么会选择这个职业？②您的工作职责是什么？请描述您

一天的工作。③您在工作时经常面临的问题是什么？什么最有挑战性？④您从事这个职业，

最大的收获是什么？⑤从事护理职业，要获得好的发展前景，需要保持什么样的精神状态

和发展什么样的能力？⑥您认为做好这份工作需要具备什么样的个人品质、知识和技能？

⑦护理这个职业的发