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初中英语课堂教学改革

为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改

革，促进我校教育教学走向可持续发展的道路，更为了培养学生自主、

合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，我校英语

组教师共同学习研讨，制定了本学科的教学模式和课堂流程。

一、英语课改的基本模式和课堂流程

借鉴双语学校“合作达标”经验，结合我校实际，精心打造“二三

六”教学模式，即“两阶段，三课型，六环节”。“两阶段”指“超前

学习阶段、课堂教学阶段”，“三课型”即“新授课、复习训练课、

检测讲评课”。“六环节”为“明标自学、小组检测、展示迁移、点拨

提升、反思整理、达标测评”。每一课时教师精心编写导学案，导学案

的设计根据学情和学生的认知规律将教材内容转化为适合学生有效开展

自主学习和合作探究的学习材料，学生利用导学案对课本知识进行自

学，不仅有利于培养学生的自学习惯，提高自学能力，而且有利于实现

学生的自我发展和自我价值。我校英语学科导学案的编写和课堂流程过

程如下：

1、明确学习目标

目标的制定要根据本节课的课程标准的要求，目标要明确，具体化

（可标明重难点），具有可检测性，并与本节课的达标测试相对应。

2.预习导航

教师在设计本部分内容时要用学生的眼光看教材，用学生的认知经

验感知教材，用学生的思维研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇

到的思维问题，每个知识点的学习后都要配以适当的题目进行训练，使

学生通过自学就能掌握基本的学习知识。如重点词汇用法，短语辨析或

句型结构等知识的学习。

3、诊断补偿（课中实施）

对学生自主学习的基础知识（词汇，短语）进行检测，检查自学情

况，达到信息反馈的目的，为新知识的学习扫清障碍。

4.合作探究（课上展示）

这一部分是需要在课上同桌或小组合作展示的情景对话或调查报告

等，教师在设计导学案时，结合本节课的语言点和重点句型创设情境，

列出基本的句型框架使学生在预习时就能通过小组合作为课上展示做好

充分准备。

5、点拨提升、解决疑难

对于教学重难点及学生在展示过程中出现的问题、困惑，教师进行

适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，

升华思想，为进一步提高学生的能力，教师可在点拨之后，出示同类变

式，对相关知识和技能进行强化。

6、反思整理、课堂总结

学生对照学习目标，整理本节课的学习所得，疏理知识体系，归纳

知识要点，提炼学习规律，总结学习方法，完善课堂笔记。

7、达标测评

分层次设计达标测试题目和达标要求，体现分类教学原则，同时要

精选习题，注意题目的指向性、难易程度和有效性，题目要少而精，做

到当堂达标，反馈订正，实现“堂堂清”。对不达标的学生进行课下指

导或安排组长辅导，实现“日日清”。

二、高效课堂操作中注意的问题

新课程在我校实施以来，通过不断实践和摸索，新课程无论是在教

学理念，还是教学模式都与传统教学模式有着显著的不同。课堂操作中

应注意的几个问题

1、在教学中，部分课堂只是学学样子，把老师讲变成学生讲，并

未实现所有学生参与课堂，小组的交流流于形式。

2、老师们导学案设计水平有待提高，有些导学案任务不明确，问

题不合理、缺乏指向性、思维含量较低，不能实现小梯度、密台阶，知

识零散、不能形成体系，习题设计太随意，缺乏层次性，整体性。

3、小组合作竞争有待规范。虽然在开学伊始学校以班级为单位对

学生进行了系统的指导和规范的培养，但纸上得来终觉浅，在具体的实

践中也出现了讨论无目的，无规则，甚至组长一言堂的现象；学生倾听

的习惯还有待培养，争抢插话的现象时有发生，这样在课堂上虽然看似

活跃，其实很多情况下浪费了时间；有的小组展示缺乏应有的合作，基

本上是其中一人在唱独角戏。这就要求我们继续对学生的上课规范进行

指导训练，对发现的问题及时纠正，最终使课堂形成学生自觉遵守的自

主习惯性机制。

4、小组长的选择需更谨慎。教学过程中，可能会遇到这样的问

题：需要组长带领同学针对教材内容进行分析问题和讨论问题，在指导

和巡视课堂的时候才发现，有的小组长可能习惯于个人学习，或者某一

学科较弱，不能胜任领导小组同学完成该学科任务的能力。这时，任课

教师就不得不另外指派有能力的学生带领小组成员完成学习任务。所

以，在学习小组的组长选择