大学生功利化取向剖析课件.pptVIP

大学生道德功利化取向剖析

“功利化”一般都是看做是一种贬损，因为是注重“投入--产出”，寻求短期内利益最大化，而且是直线目标，所以利益得失就非常明显。如果没有达到预期的目的，或者投入可能高出预算，就会被认为该行为“不值得”。另外“功利化”也含有一种“数据化”的倾向，就是把所有的投入消费最终获得，以及可能产生的损耗全部都数字化，使之从不可控的感觉变成可控的数字，进而进一步降低成本和损失。2011-11-42011-11-42

?关键是要了解明白，道德是有利于自己人生的，是人生的方向和航标。只有有道德才会吉祥，才会收到尊敬。而道德一旦功利化，则已不成为道德，反而与道德相违背。其后果反而会害了自己。一旦被人发现是伪君子，或是为了名利。这就叫名不副实，你有那么大的德行和福分才能承受起你的名声，财富和地位。反之要是徳不配位，那么你的名声，财富和地位将带来的是灾难。这个在现在社会里的娱乐，影视，政治界里例子太多了。要真正知道名声，财富和地位这些都不是真正的享受，而是会害了自己，消了自己的福报的。道德给自己带来的享受其实是，家庭和乐，人人尊敬。一旦自己的善事被大家宣扬，那么所做的善事功德就已经随着名声，功利而报掉了。还能剩下什么呢，况且现在嫉妒的人还那么多，好事怕会转为灾殃（祸兮福所倚呀）。

大学生社会公德失范的原因探析

造成了学生社会公德观念的缺失在社会主义社会中,社会公德是社会全体成员共同利益的反映,是基础文明修养的重要内容,重视和培养学生的社会公德是学校教育的应有内容。但传统的学校教育在这一过程中存在着一定的缺陷,多数学校往往过多地关心学生考试成绩的高低和得失,以此来评判学生素质的好坏以及学校和教师教学质量的高低。对思想品德、道德修养、思想政治等重视不够,特别是对社会公德教育缺乏计划性、长期性,即使重视和加强了这方面的教育,多数学校也存在公德教育目标空泛、理想化,教育内容重理论、轻实践,公德教育过程抽象、空洞,学生中普遍缺乏道德实践,道德行为能力不强,进而造成道德愿望和道德行为相矛盾的现象。

制约了学生良好社会公德行为的形成随着知识经济的到来,绝大多数家庭都认识到了教育的重要性,极为重视对子女的教育投资,也愿意花费时间去督促引导孩子的学习。但大多数家庭忽略了对孩子的社会公德教育,普遍存在重智力轻德育的倾向。特别是现在的学生多为独生子女,在家庭中处于“核心”地位,部分父母或长辈对孩子宠爱有加,无条件地满足孩子的要求,对孩子犯的错误,无原则地原谅,缺少必要的教育引导。长此以往,造成了孩子惟我独尊、性格粗暴等不良习气,这种习气伴随孩子进入社会,就会表现为目中无人、我行我素、自私自利、个人主义思想严重,使孩子缺乏公德意识。同时,很多父母也忽视了自身的人生价值观和生活方式对孩子的影响,现实中,很多父母不遵守社会公德,不注重个人形象,在一定程度上也给孩子带来了许多不利影响。

使学生社会公德认知出现偏差大学生的成长是一个通过不断学习及不断适应各种社会规范并成为正式社会成员的社会化过程。在这一过程中,他们的道德价值观尚处于未最后形成的阶段,仍然较易受社会环境的影响。随着社会主义市场经济的建立完善,受市场经济负面效应的影响,助人为乐、尊老爱幼、遵守公共秩序、爱护公共财产、拾金不昧等良好道德品质被有些人认为是大话、空话、套话,使其在调节、约束人们行为方面的作用弱化,良好社会风气受到污染。面对社会上诸多的道德行为,一部分大学生放弃了高尚的精神追求,价值主体的唯我化、价值取向的功利化、价值评价的利己化,致使部分学生重利轻义、重个人轻集体、重眼前轻长远,缺乏应有的社会责任感。

是其社会公德失范的内在原因作为当代大学生,具有思想活跃、积极向上、富于想象力、勇于创新的特点,另一方面辨别是非能力不强,自控能力差,世界观、人生观和价值观还没有完全成熟,思想上活跃与混乱、单纯与复杂、自强与脆弱、理性与盲目等相互矛盾的状态在他们身上同时存在。一些学生由于考试成绩不理想、得不到老师同学赏识等,加上对社会的某些弊端和不良风气不能够正确认识,使人生价值发生倾斜,使理想与现实的矛盾逐渐突出,厌倦、自暴自弃、随波逐流也随之产生,很容易沾染打牌、抽烟、破坏公物等不良恶习,生活中消极处世、冷漠待人,造成道德观念淡漠。部分学生由于家庭矛盾、生活挫折、贫困等出现了多种心理问题,孤独、沉默、消极、冷漠,甚至性格扭曲,这也影响到了他们正确地待人处世,如果处理不好,将严重影响他们正常的学习生活和社会公德行为。

?扬州大学新闻与传媒学院规定，如果学生不参与感恩或公益活动，将被取消评奖学金的资格，消息一出，便在扬大新传院的学生中引起争议，不少学生质疑此规定有功利化嫌疑。?