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南康区第三高级中学2023-2024学年高三上学期暑期月考

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1-5小题。

材料一

中国从先秦开始，就有一个文“”的传统，也存在着一种独一无二的、

往往被学界忽视的散文“原型”——文化的天人合一“”。散文的这种精

神话语，主要体现在几个层面：其一，自由无待，随物赋形。庄子是

这方面的代表人物，他把用于表现散木“”“散人”之散“”，即表现无用“”

的语言形式称为卮言“”。而他的散漫无拘束的文章形式和超拔的想象，

表现的正是他自由自在、无拘无束的散文精神。其二，崇尚自然，物

我合一。庄子反对以人为中心的功利主义态度，主张丧“我”“弃知”“物

化”。因此，他认为文章应“以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。

独与天地精神往来，而不敖倪于万物。”（《庄子杂篇·天下·》）其三，

诗性智慧。这也是构成中国散文精神内涵的一个重要方面。诗性智慧，

它的前提是诗性“”，是创造性、想象性和审美性的融合；而智慧是对

于知识的反思和超越，也是一种滋润僵硬知识和理论的调和剂。其四，

是造气“”“造势”之内功。曹丕在《典论论·文》里说：文“以气为主”，

以后的文论家又将“气”引申为“气势”。所谓“气势”，指文学作品尤其

是散文所表现出的一种充盈流转的精神活力，是以作者的气质、才性、

习染、志趣、德操等主体精神因素为支撑的风骨底气，呈现在散文中

则是作者的精神气象。上述四方面的原型“”精神，就是中国散文传统

精神元气的标识，也是散文文体内在的张力。

强调文人言志“”的情趣，弘扬散文的休闲“”功能，也是中国传统言志“”

散文理论的一大特色，这一特色实质上是强调散文“寓教于乐”中乐“”

的维度，即强调让读者在审美体验和审美感受中获得陶冶、教化和愉

悦。言志“”散文的“寓教于乐”，自然在某种程度上包含着载道“”的功

能，但与载道“”散文比较起来，更侧重于发挥休闲“”的功能。于此，

不论是古代在仕与不在仕的士大夫，还是现代的散文家和文论家，可

谓是灵犀相通，都注重以诗文自乐，以诗文交流而互娱。他们一方面

重视自我进德修为的养气，另一方面又喜欢寄情于山水民间，讲究闲

情逸致，注重文章的情趣。正所谓“山林之人，无拘无缚，得自在度

日，故虽不求趣，而趣近之”（袁宏道《叙陈正甫会心集》）。正是

这种“求趣”而轻载道“”、无拘无缚、自在自得的散文观和人生态度，

使得晚明小品明心见性，可近可亲，独具一格。因此，我们建构本土

化的文学理论话语体系，不能一味强调散文载道“”的教化功能而忽视

其劳作之后可以借此休闲的功能。

（节选自吴周文、陈剑晖《构建中国自主性散文理论话语》，有删改）

材料二

精神与境界形成散文的人“格”，文体与语体形成散文的文“格”，格“”

在辞典释义中有表“现出来的品质”的含义，散文的人“格”就是其所表

现出来的人“”的精神品质，品质高者，散文自有人“格”魅力。一篇好

的散文取决于其展现的作者人格的高度，它往往有丰富新颖的知识与

经验、美好的情感与趣味、健全的思想和高尚的精神境界。文格“”是

通过文体与语体体现出来的文“”的品质，是与人格相统一的文章的符

号层面，包括文体、结构、笔调、修辞、文字等。文格是人格的自然

延伸，与人格息息相关，高的人格“”需要高的文格“”来显现。人格“”

与文格“”的融合形成散文整体的风格“”。

散文是人与文的合一，人与文一体两面，文如其人，人如其文，以一

体两面的人“—文”为核心，散文的一些文体特征如一般所谓