（人教2019版）生物选修1 第1章 内环境与稳态 大单元整体教学设计.docx

“高中生物大单元教学”

第1章人体的内环境与稳态整体单元教学设计

单元基本信息

学科

生物

学校

年级

高二

设计者

指导者

课程标准

生物个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态

使用教材版本

人教版2019

单元名称

人体的内环境与稳态

单元课时数

2

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

稳态——健康之本

主题概述

一）核心概念：体液、内环境、稳态

（二）内容结构：细胞生活的环境内环境的稳态

（三）呈现方式：多媒体短视频图片概念模型等

（四）教学过程：本单元首先设置一个大情境：马拉松比赛，依次设置3个子情境（1、运动员比赛过程中需要补充能量胶、盐丸、水等物质，探究细胞生活的环境——内环境。2、马拉松比赛过程中运动员内环境中血糖含量、无机盐含量、渗透压、体温、PH等保持相对稳定，探究内环境稳态的实质。3、通过甘肃白银市马拉松运动员失温死亡21人，探究内环境稳态的调节机制、局限性、意义。通过马拉松比赛这一大情境贯穿全文，充分体现大主题“稳态——健康之本”。本单元教学可采用学生自主阅读、小组讨论、构建概念与模型、探究实践、课外调查等活动，让学生深入学习人体内环境、稳态的相关知识，理解其对健康的重要意义。

（五）育人价值：

1、通过构建内环境和稳态两大核心概念，形成结构与功能观，稳态与平衡观、系统观等生命观念。2、通过构建“血浆、组织液、淋巴液的联系”“细胞通过内环境与外界环境进行物质交换”“机体维持PH稳定的机制”等概念模型，形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维。3、通过“模拟生物体维持PH的稳定”“调查体温的日变化规律”等活动提高学生的科学探究能力和实践能力。4、基于稳态由机体所有细胞共建、共享的认识，使学生理解个人与社会及他人的关系，分析有关社会和人生问题，提升自己在家庭、集体和社会中的责任担当。5、能够分析人体稳态失调的相关实例，养成自我保健的意识和习惯，关爱家人、亲人，并向他人宣传这方面的科学知识。

主题学情分析

学生在初中已经学习血液分层实验、血液组成、人体八大系统的组成以及机体通过神经、激素、免疫维持自身内部环境相对稳定的简单知识；在高一必修一已经学习过化合物、渗透作用、细胞代谢等相关内容，这些内容的了解可帮助学生更好地接受和理解本章内容。但学生对于内环境如何进行物质交换，内环境的各种理化性质与成分的相对稳定等内容了解较少。高二学生在必修一学习中已初步建立了结构与功能观、物质与能量观，已经具备了一定的抽象思维能力以及归纳分析能力，但是学生的稳态与平衡观有待进一步提升。通过本单元内容的学习，学生将深入理解内环境、稳态等概念，逐步建立稳态与平衡观。

学习条件支持

多媒体、视频、概念模型、图片、资料、实验器材及试剂等等

二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）

单元学习目标

（一）基于标准：

1.课程标准：

运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）；

分析说明人体通过调节及各器官系统的协调活动，对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态（生命观念、科学思维）；

2.标准解读：

（1）学生能够运用图示、模型等描述细胞生活的环境、内环境各成分间的有机联系，内环境与外界环境进行物质交换的过程

（2）学生通过模拟活动、课外实践、阅读材料、实例分析等理解内环境稳态的概念及实质、主要调节机制及意义。

（3）结合生活情境，分析说明人体能够通过调节对内环境的变化做出反应，以维持内环境稳态。

（二）素养目标：

1.生命观念：认同生命系统的开放性、整体性及动态平衡等特点，积极、健康的生活。

2.科学思维：理解内环境各成分间的有机联系，内环境稳态的动态变化，理解内环境稳态的调节是在神经—体液—免疫调节网络下依赖各器官系统的协调配合来完成，能够运用相关内容解释某些生命现象，指导生活实践。

3.科学探究：探究活动“模拟生物体维持PH的稳定”，让学生利用实验器具完成简单的实验，记录相关数据并能以书面的形式将实验结果记录下来，激发学生的自主性，提升学生的科学探究能力。课外实践“调查体温的日变化规律”等能够使学生领悟科学方法的重要性。

4.社会责任：基于对稳态是生命存活的条件、稳态由机体所有细胞乃至器官、系统共建、共享的认识，分析有关社会和人生问题，提升自己在家庭、集体、社会中的责任担当。

（三）教材分析：

本章内容是《稳态与调节》模块的开篇章节，并在一定程度上具有统领全书的作用。在课标中提到：“所有的生命系统都存在于一定的环境之中，在不断变化的环境条件，依靠自我调节维持其稳态。”本模块教材的知识体系就是基于这