个体心理和个体行为专家讲座.pptx

第二章个体心理与个体行为;1、华生与行为主义;华生其人;华生两大贡献：;（1）第一个贡献－行为主义之前;贡献;（2）第二个贡献（刺激－反应理论）;巴甫洛夫心理条件反射试验──古典制约;;;古典制约--制约前;古典制约--制约中;古典制约--制约后;古典制约论;华生刺激－反应理论;2、新华生主义－新行为主义者;目标性行为主义：试图在刺激与反应之间引进认识、期望、目标这些被华生称为意识“主观主义东西”，作为中介变量（刺激为自变量、反应为因变量）

B=fx(S,P,H,T,A)

他假定：有一系列猜测、不能观察到因子——中间变量，它们是行为实际决定因子。;

S—O—R，中间变量就是在O内正在进行东西，从而它就引发一定反应去回答一定刺激。

一些“内含”目标（如认知）是任何行为所固有，这些变量是客观，起决定行为作用，是行为最终最直接原因。“固有决定原因”

;二、赫尔

ClarkLeonardHull(1884_1952),新行为

主义代表之一，把数学理论应用于心理学

理论。

主要著作：《机械学习数学—演绎理论：科学方法论研究》（1940）、《行为原理》（1943）、《一个行为体系》（1952）。

抛弃了“观察－归纳”法，采取“假设－演译”法，以期把心理学改造成近似几何学演译科学。

贡献：

他认为科学是从“公理”——“定理”

他假定了内驱力这一中间变量。;

行为规律必须用准确数学语言来说明或表示。数量化是他行为主义“基石”。

坚持四种方法：

（1）简单观察；

（2）系统控制观察；

（3）对假设试验检验；

（4）假设-演绎法（Hypothetico-deductivemethod）：;依据一系列先验地确定公理进行严格演绎。其步骤：

首先，建立公理，并由此演绎出经过试验能够检验结论－定理。

然后，把这些结论给予试验检验：修正错误结果，经过证实再把它们纳入科学体系中。

“内驱力”理论：

（1）内驱力概念：

动机基础是偏离了最优生物制约而产生身体需要。;内驱力被假定为一个刺激，它是由有机体或组织需要状态引发，其功效是引发或激起行为。

内驱力力量能够依据剥夺时间长度，或引发行为强??、力量或能量消耗，从经验上加以确定。

内驱力并不指导或引导行为，而只是给予行为以活力。内驱力降低是强化唯一基础。

内驱力类型：

A、原始内驱力：与生物需要状态相伴随，并和有机体生存有直接联络。;B、继起内驱力或习得内驱力：

是指情境（或环境中其它刺激）而言，这种情境伴伴随原始内驱力降低，结果就成为内驱力本身。这意味着，以前中性刺激因为能够引发类似于由原始内驱力所引发反应，而含有了内驱力性质。如被火炉烧伤。;

;从动物各种反应中，选定其中某项预期其将学习者，每当该反应出现即给予奖赏，从而加强其以后重复出现机会。

试误学习（trial-and-errorlearning）：

错误反应多，正确反应少正确反应多，错

误反应少全部正确。

;个体心理和个体行为专家讲座;Δ「猫出笼得食」试验。

Δ学习理论两大关键点

(1)学习是经由尝试与错误过程，在问题情境中，个体表现出各种尝试性反应，直到其中有一个正确反应出现，将问题处理为止

(2)在尝试错误学习过程中，某一反应所以能够与某一刺激发生联结，原因是该反应能够获致满意效果，也就是依据效果律(lawofeffect)标准。;;;史金纳操作制约学习理论;“反应行为”是指某种特定刺激(S)所引发行为(R)。

“操作行为”是指个体作用于外部环境已产生某种结果行为，他是个体自发行为，不是外在刺激引发出来，如读书、写字、演奏乐器、用筷子吃饭和开车等。

反应行为受到先行刺激控制，而操作行为受到是行为结果控制。

;个体心理和个体行为专家讲座;;操作行为强化概念;“负强化”;行为学理论意义：;第一节需要、动机与行为;二个体行为规律

;刺激;个体行为;2、个体行为特征;三个体行为影响原因

1、个体进入组织时持有一定态度及人格，我们假设员工在进入组织时“给定”了这些原因。

2、员工进入组织后怎样了解他们工作环境(认知)将影响他们主动性。

3、他们从工作中学到内容也将逐步影响到他们个体行为。

4、个体行为受能力，即加入组织时所掌握技术影响，伴随时间推移，学习将改变这些能力。

;价值观;第二节价值观与态度;二态度;

1、认知成份指对态度对象认识和了解。它是态度形成基础。“歧视是错误”就是一个认知

2、情感成份