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《猴王出世》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准教科书

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第二组

教学主题：阅读古典名著

课时：一课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实，习作有一定速度。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。

（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。如何边读边思考，从而更快地关注到关键信息，更好的理解文章内容，由此提高阅读速度，需要教师的引导。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。

3.教材分析

这是一篇略读课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

教学目标：

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

评价任务：

1.了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象。

2.通过浏览课文，理解这些词语的意思，读通相关句子，读懂课文内容。

3.品味语言，激发对古典文学的兴趣。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

游戏引入

切入主题

活动一

1.游戏“心有灵犀”：一生在前，面朝大家，通过在座同学对课件出示的人物图片的语言描述猜测出是哪个人物，语言描述时只可提到相关事件，不得提到人物姓名。

2.通过游戏环节猜人物，引出“孙悟空”

3.由孙悟空的多个称呼，引出《猴王出世》课题。

（完成目标一）

通过游戏，初步走近石猴，感受石猴形象。

（评价目标一）

环节二

介绍作者

创作背景

活动一

1.简介作者（出示作者图片及简介）

在封建时代，作者吴承恩又怎敢反抗，又怎么反抗得了呢？于是，他把这种强烈的反抗精神移植到了《西游记》中的一个人物身上——孙悟空。

2.介绍原著

出示：原著创作的相关资料

这本书可以说是吴承恩用一生写成的，凝聚着他所有的智慧和心血。

（完成目标一）

了解原著背后的故事，有助于丰富学生的认知。

（评价目标一）

环节三

初读课文

把握内容

活动一

1.关注阅读提示。

2.扫清字词障碍。

3.把握课文内容。

（完成目标二部分）

关注阅读提示、帮助学生理解字词，重在引导学生掌握学习文言文的方法，更好地读懂课文内容。

（评价目标二部分）

环节四

品析课文

了解石猴

成王的经历

活动一

1.走进课文，感受石猴出世的“奇”。

2.感受文本语言的特点。

3.探寻石猴成王的历程。

（完成目标二、三部分）

1.能够概括课文讲了地道战的哪些内容。

2.能用恰当的阅读方法带着问题读课文。

（评价目标二、三部分）

环节五

拓展升华

塑造形象

活动一

1.出示原文部分章节，多重了解猴王的性格特点。

2.出示猴王名片，深化猴王形象。

（完成目标三）

文本的拓展、名片的制作，进一步丰满了猴王的形象。

（评价目标三）

环节六

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