高中化学体验式学习模式实践研究 .pdf

摘要:体验式学习模式以学生为核心，教师扮演指导学生体验的组织者角色，

促使学生通过深入体验理解相关的学科知识。文章以认知结构学习理论、建构主

义学习理论、人本主义学习理论等为理论依据，探讨了新课改下应用高中化学体

验式学习模式的必要性和重要意义，同时立足高中化学教学现，对体验式学习

模式的应用策略进行了重点研究，旨在助力高中生化学核心素养的顺利养成。

关键词：高中化学;体验式学习;学习体验

传统化学课堂的知识学习，主要由教师主导，学生一直处于教师的知识讲授

与灌输中，并机械背诵所学的化学知识，整个学习过程枯燥、乏味。这无法激发

学生主动学习这些学科知识的兴趣，进而导致学习效果不理想，而体验式学习则

以学生为核心，从引导学生的趣味参与、深入参与和有效思考出发，通过设计学

生自主体验与感受的良好教学情境，促使学生深度学习，自主、高效理解所学的

化学学科知识点。

一、创设良好学习情境，引导学生主动体验

在体验式学习模式融入化学教学的过程中，为了给学生带来一个良好的体验,

教师需要引导学生主动参与和体验，通过科学设计良好的学习情境来引发学生的

情感共鸣，帮助学生获得最佳的学习体验。因为在情境氛围下，学生能够更好地

产生主动参与学习的兴趣与欲望，并能够切实落实有关的学习任务与计划，在主

动体验中感知所学的学科知识，其自学能力得以顺利发展。教师在创设良好的学

习情境期间，通过多媒体技术的应用，或者联系学生的生活实际等，都可以创设

出引导学生主动参与和体验的良好教学情境。其中多媒体技术主要是将所学化学

知识，以文字、音像或图片等多样化的方式直观呈现在学生面前，这能够拉近学

生自身同化学学科知识之间的距离，帮助他们更好地积极探索和思考学科知识；

教师还可以联系学生的生活实际，或者灵活选择一些趣味性比较强的化学实验活

动创设学习情境。

例如，在现实生活中，有许多关于化学知识的常识，如一些食品包装中都会

放入一包干燥剂。上课时，化学教师可以将这些干燥剂发放给每位学生，引导学

生利用这些干燥剂自主做一些小实验。如教师可以将这些干燥剂放入水、碱性和

酸性等不同类型的液体中，让学生观察它们各自会发生何种化学反应，并鼓励学

生分析这些干燥剂的构成成分。这种趣味实验环境氛围的创设能够有效激活学生

的思维，促使学生对这部分化学知识产生浓厚的学习兴趣，同时可以很好地发展

学生的探究能力、问题分析能力和求解能力。更为关键的是,在整个学习过程中，

学生能够意识到现实生活中处处存在着同化学知识联系在一起的事情，如果可以

有效利用现实生活中的各种物品，就能够变废为宝;这不仅节约了化学实验资源，

而且培养了学生的环保意识。

再如，教师在创设良好的体验环境时，可以紧密联系一些社会上的热点新闻

或实例，指导学生思考它们同所学化学学科知识间的紧密联系。如三聚氤胺毒奶

粉事件发生之后，教师可以借助这一社会热点事件为学生设计一些探究性问题，

如“三聚氤胺的化学式与性质是什么？”这能够使高中生对现实生活中热点新闻

事件中包含的化学基本原理形成深刻认知，从而提高自主参与和体验的整体质量。

此外，教师在创设良好的教学情境期间，还可以紧密联系现实生活，引导学生将

所学的化学原理、性质等方面的知识同现实生活联系起来，以此为学生创设一个

良好的趣味学习情境，促使学生积极、主动地参与到整体课程的知识学习实践中，

为后续体验式学习模式的顺利实施作好铺垫。

二、采取多种引导方式，指导学生分享体验

尊重学生在化学学科知识学习中的差异性，是学生能够深入体验的重要保障,

也是每个学生能够在学习中有所收获的前提条件。因为不同的学生，在体验式学

习氛围下会形成不同的感受与体验，如果教师能够引导学生一边体验化学知识，

一边进行分享，学生就可以基于个人别样或独特的体验、感受进行相互的沟通与

交流,从而深化了他们对这部分学科知识的理解，提高了课堂知识学习的有效性。

为了给学生带来更好的体验感受，自主设计化学实验无疑是一种最佳的指导

方式之一。整个化学实验过程实际上是巩固学生所学化学知识的重要组成部分，

关系到学生能否对所学知识形成深刻的认知，或者能否利用所学的这部分化学学

科知识去求解所遇到的各种实际问题，这些都有利于学生自主学习能力的发展与

提升。因此在开展体验式学习实践活动期间，教师要注意结合化学学科知识，引

导学生独立自主地设计一些化学实验任务，让学生根据这些化学实验任务进行自

主的动手操作与探索，这在巩固了