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造成学生偏科的原因

学习偏科，作为中学生学习过程中普遍存在的现象，一直以来令老师头痛不己，因为它对学生会产生很大的危害。其一是在知识上的缺陷，在学科方面出现“痛腿”现象，直接影响学生中考或高考总成绩。其二是影响其他学科的学习。各门学科是相互联系的，缺一科就会觉得不协调。正如人若缺一只手或一条腿,就会觉得有很多不便。那么，是什么原因造成学生偏科的呢？

.教师与学生之间心理上的不协调

教师与学生之间心理上的不协调有很多种原因，其中很重要的一点就是情感距离和在人际感知上的偏见。情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。教师与学生在情感上产生距离的原因，一方面是由学生心理定式造成的。有的学生尤其是成绩较差的学生，由于种种原因不愿或不敢与教师接近，采取敬而远之的态度。另一方面是由教师自身造成的。有的教师有意将自己置于居高临下的地位,时刻保持尊严与威信，过于严肃，不苟言笑，使学生感到难以接近，甚至产生逆反心理。在反感情绪支配下，这些学生思想不能集中，反应比较迟钝，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈加强烈，造成恶性循环。

.家庭影响

家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异等也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。

.学生原因

(1)学生自身的智力和非智力因素

人的智力是多元的，每个人至少存在着7种智力因素，即言语、逻辑、视觉、音乐、身体、交往、自知。这7种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使每一个人的智力各具特点。学生的每种智力发展是不一样的，有的人言语智力发展快，表现在学习上偏爱语文学科；有的人逻辑智力发展好，学习上偏爱数学；音乐智力强的人，多数偏重音乐学习；身体动觉智力好的人，多数偏爱体育课。由此可见，学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。

(2)兴趣所致

学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不愿学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极地去学这门课；对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。

(3)主科与副科之分

中学阶段，一些学生将中学课程分为所谓的“主科”和“副科”，凡升学考试和高考的必考课目为“主科”，其余则统统为“副科”。重视“主科”，忽视甚至轻视“副科”。更为严重的是一些家长还积极支持孩子这种“偏科”学习。

(4)有畏难情绪

有些学生由于某一学科不好学、难学，最后索性放弃。比如，有些学生说选择文科，是因为读初中时，就不爱学物理和化学，因为难学，每次考试不及格，以后也懒得去学，还不如把时间花在其他学科上。

值得注意的是，学生学习偏科，来自教师的影响最大。有一所中学曾对学生的学习心理进行了长期研究。结果发现：一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪，发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课，许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。教师在教育纠正学生的心理时，要先从自身寻找一下原因，以有效根治其偏科问题。