初中语文八年级（下册）第一单元作业设计 (优质案例26页) .docx

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初中语文八年级(下册)第一单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

八年级

第二学期

人教社统编教材

民俗与文化

单元

组织方式

自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

l

共同欣赏，感受民俗魅力

单元导读

2

重温水乡，寻觅童年乐趣

《社戏》

3

诵读诗歌，体会真挚感情

《回延安》

4

朗读品味，感受生命力量

《安塞腰鼓》

5

精读细研，领悟灯笼内涵

《灯笼》

6

走进民俗，传承文化经典

了解民俗文化

7

找寻美点，触摸文字力量

品味语言魅力

8

拓展阅读，感悟情思美妙

感悟作者情思

9

学习仿写，邂逅民俗风情

写作·学习仿写

10

巧妙回答，智谋皆从口出

口语交际·应对

二、单元分析

(一)课标要求

1.识字与写字：能熟练运用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.表达与写作：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征

2

力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

4.交流与实践：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。掌握查找资料引用资料的基本方法。

(二)教材分析

本单元为人教社部编版八年级下册第一单元，以“感受民俗文化”为人文主题，以“感悟情思、品味语言”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课、一次口语交际。课文包括一篇小说、一首诗歌、两篇散文，或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文

3

素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”,旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

(三)学情分析

八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过初中一年来新课程理念的熏陶与实践，学生已有了初步自主学习、合作探究的能力。在阅读感悟方面，学生掌握了“速读”、“默读”、“精读”等读书方法，但朗读时对情感的把握不够到位。同时，阅读技巧有所欠缺，整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会，而面对较深层次的内容学生很难感悟出来。因此，在教学中，要抓好基础知识、技能的培养与习得；扎实进行语言训练；加强对学生课外阅读的指导，使学生的阅读水平得以提升。

三、单元学习与作业目标【单元学习目标】

1.语言建构与运用：了解并掌握本单元重点字词，明了其意思并能正确运用；巩