人教版六年级数学下册全册教案(完整版)教学设计及教学反思.doc

人教版六年级数学下册全册教案（完整版）

教学设计及教学反思

第一单元

负数

第1课时负数的认识

教学内容

负数的初步认识。(教材第2～3页例1、例2)

教学目标

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。

3．了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。

重点难点

重点：初步认识负数，掌握正、负数的读法和写法。

难点：理解0既不是正数，也不是负数；能结合现实情境理解负数的不同含义。

教学过程

一、情景引入

我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做“我反，我反，我反反反”。

游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

①向上看(向下看)；

②向前走200米(向后走200米)；

③电梯上升15层(下降15层)。

下面我们来些难度大的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元(取出了500元)。

②知识竞赛中，六(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)。

④零上10摄氏度(零下10摄氏度)。二、学习新课

1．初步感知负数。

(1)课件出示教材第2页例1。

下面是中央气象台2012年1月21日下午发布的六个城市的气温预报(2012年1月21日20时—2012年1月22日20时)。请仔细观察，说说你有什么发现？

明确：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃；海口最热，最高气温是23℃……②－12℃表示零下十二摄氏度(读作负十二摄氏度)；零下温度在数字前加“－”……

(2)0℃表示什么意思？

明确：①0℃表示天气很冷；②0℃表示淡水开始结冰的温度；③0℃是零上温度和零下温度的分界线。

(3)－3℃和3℃各表示什么意思？

明确：①－3℃表示零下三摄氏度，3℃表示零上三摄氏度；②它们表示的意义相反；③先找0℃，往下数三格表示－3℃，往上数三格表示3℃。

小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“－”(负号)。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“＋”(正号)，一般情况下正号可省略不写。

2．认识正、负数。

(1)课件出示教材第3页例2。

研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？

明确：①2000.00表示存入2000元；②500.00和－500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。

(2)像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？

举例：水面上升2米，下降2米；乘车时上客5人，下客6人；货物运进200吨，运出150吨……

(3)我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？

明确：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、eq\f(3,8)，这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“－”的数，如－3、－500、－4.7、－eq\f(3,8)等，这些数是负数。

(4)0是什么数呢？

明确：0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。三、巩固反馈

1．完成教材第4页“做一做”。

第1题：－18℃温度低。

第2题：－7读作负七；2.5读作二点五；＋eq\f(4,5)读作正五分之四；0读作零；－5.2读作负五点二；－eq\f(1,3)读作负三分之一；＋41读作正四十一。

正数：2.5，＋eq\f(4,5)，＋41

负数：－7，－5.2，－eq\f(1,3)

2．完成教材第6页“练习一”第1～3题。

第1题：126或＋126－150

第2题：＋2时－8时

第3题：(1)＋5或5－8

(2)＋1.5或1.5－3(3)－3四、课堂小结

1．什么是负数？

2．如何读、写正数和负数？

3．0是正数吗？是负数吗？它表示什么意义？

板书设计

负数的认识

例1

城市

北京

哈尔滨

上海

武汉

长沙

海口

最高气温/℃

－4

－19

4

2

3

23

最低气温/℃

－12

－27

1

－3

0

20

例2(1)正数：3、500、4.7、eq\f(3,8)……

(2)负数：－3、－500、－4.7、－eq\f(3,8)……

(3)0既不是正数，也不是负数。

教学反思

负数的产生与发展，是与解决实际问题紧密联系的。在概念建构的过程中，引导学生借助气温初步理解负数的意义，并在练习中安排各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例。温度、电梯、海拔高度、营业情况、风向等情境，为学生提供丰富的素材。使学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实生活的联系，让学生的认知得到升华，更重要的是感悟数学学习的价值。