初中生理科学习障碍的成因及对策研究 .pdf

摘要：初中理科对学生的能力要求较高，学生学习的难度很高，所以很多学

生在初中会形成理科学习障碍，畏惧理科，学习理科的兴趣也逐渐降低。这导致

学生的初中理科成绩不理想，直接影响到总成绩。文章主要探究了中学生在理科

学习过程中存在的主要障碍，分析了这些障碍产生的根源，并提出了克服这些障

碍的相应对策，以帮助学生扫清理科学习障碍，提升理科成绩。

关键词：初中生;理科学习;教学方式

进入中学时代，学生普遍反映理科学习很困难。初中的理科相比其他学科是

有一定难度的，究其原因，与学科本的特点有关;此外，还与教师在课上的教

学方法和讲课方式，学生对自理科思维规律的分析缺乏足够重视有关。很多问

题堆积到一起得不到及时解决，时间久了，学生就会越来越觉得理科难，成绩逐

渐下滑。因此教育教学工作者需要对学生的理科学习障碍进行进一步探讨，深入

分析造成这些学习障碍的原因，改进教学方式，提高教学质量，有效扫清学生的

理科学习障碍，帮助学生提高学习成绩。

一、学生理科学习障碍成因分析

（一）不求甚解、片面学习

部分学生平时的表现很好，在教师的眼中一直很勤奋、刻苦，但是他们的努

力和成绩在教师看来是不成正比的，究其原因，主要有：1.学生对理科概念的

理解不深入。众所周知，文科的重点在于背诵，理科的重点在于理解，如果学生

刚开始学习，就对理科的各个概念理解不清，那么其以后的学习过程会愈发困难,

毕竟概念理解清楚是学习理科的第一步。2.很多学生在学习理科时，会出现死

记硬背公式的情况，不注重公式得到的过程，长此以往，学生会将公式记混。由

于试卷中有一些题目就是考验学生对公式的理解程度，因此学生如果片面理解这

些公式，在将来的考试中遇到这一类型的题就会无从下手。3.一部分学生在学

习物理时，不清楚符号代表的物理量，乱写公式中的物理量或者乱套公式，还有

一些学生无法区分相近的物理量。

理科的许多知识是抽象的，对学生的灵活应变能力要求较高。比如化学这门

学科，在探究分子、原子、离子时，学生认为是很抽象的、不容易理解。此外，

化学的方程式有很多，学生背下方程式是基础，理解才是关键，不理解方程式，

学生将很难做对题目;在做题时，学生如果不能灵活运用，就很难提高成绩。理

科和文科不同，文科的主观题没有标准答案，学生可以背下一些参考答案在情境

下使用。但是对理科，学生是不可能一道题一道题背诵的，这是因为理科的每一

道题是不一样的，考的知识点和出题意图也不同。理科题目灵活多变，学生找不

到合适的方法，就很容易片面、不求甚解地学习。

（二）学习动机不强，自我定位不清晰

学习动机对学生的学习非常重要，为什么要学习是学生应该思考的问题。很

多学生在初中阶段是很迷茫的，缺少学习目标和学习动力，他们只是认为周围人

都在接受教育，自己也应该接受教育，至于上学应该怎样做是没有规划的。大多

数学生有明确的目标是在高中时期，而不少中学时代的学生缺少对自己的明确定

位。但是有些学生的学习动机很强，能很好地规划自己每天的学习任务，每天积

极主动地学习，不需要教师的催促就能够自主、自觉地完成作业，并且还能在课

后的空闲时间做课外题，对知识进行巩固，外界因素很难左右他们。这些学生每

天都充满希望、积极乐观地面对各种问题，当遇到学习上的困难时，他们想的是

怎样可以更好地克服困难、调整好心理状态，学习目标很明确。

然而，有一些学生的学习动机不强，他们将学习当作负担，把自局限在教

师课上布置的任务，当自己在学习中遇到困难和挫折时，便将这些原因归结于自

己的学习能力低下、肯定学不好理科等。他们在努力之前，就已经错误地将自己

定位，产生了自卑感，不战而退。究其根源，是学生没有找准自我定位。如果学

生一开始在内心认为自己的能力低下，那么在之后的学习中，也会为自己的失败

找各种理由和借口。这些学生一开始就错误地定位了自己，在之后的学习中也很

难准确自我定位，时间久了，教师也很难纠正他们的这种心理。

（三）缺乏学习理科的兴趣

很多学生对理科是不感兴趣的，而兴趣是学生学习最好的老师，是驱动学生

坚持学习的最重要因素之一。小学的学科简单，比较直观，学生很容易接受和理

解，因此学习兴趣浓。但是初中的理科知识变得更抽象，课堂上，教师教授的内

容量大，对学生的能力要求也就更高，需要学生独立思考的内容增加，运算量变

大，灵活运用的题目和综合题目难度升高。因此在课堂上，学生跟不上教师进度