高中语文必修三第三单元外国诗歌（四）教学设计 北京版.docx

高中语文必修三第三单元外国诗歌（四）教学设计北京版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为高中语文必修三第三单元外国诗歌（四）。该章节包括了对外国诗歌的阅读和理解，旨在培养学生对外国文学的鉴赏能力和跨文化交际能力。具体内容包括：

1.诗歌《再别康桥》的阅读与分析，让学生了解诗人徐志摩的创作背景，理解诗歌中的意象和情感表达。

2.诗歌《一代人》的阅读与分析，让学生了解诗人顾城的创作风格，通过诗歌感受诗人的情感世界。

3.对两首诗歌进行比较阅读，让学生探讨不同诗人在创作上的异同，提高学生的批判性思维能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些中国现代诗歌，对于诗歌的基本形式和审美特征有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步拓展对外国诗歌的认识，培养对不同文化背景下诗歌的理解和鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和分析外国诗歌，提高学生对文学语言的理解和运用能力，培养学生的文学素养。

2.思维品质：通过比较阅读不同诗人的作品，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

3.文化意识：通过学习外国诗歌，了解不同文化背景下的文学创作，提高学生的跨文化交际能力和对外国文化的认识。

4.人际沟通与协作：通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和沟通能力，促进学生之间的交流与互助。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些中国现代诗歌，对于诗歌的基本形式和审美特征有一定的了解。同时，学生也接触过一些外国文学，对不同文化背景下的文学有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文学作品通常比较感兴趣，尤其是诗歌，因为其优美的语言和深远的意境能够激发学生的想象力和情感。在学习能力方面，学生通常能够理解并分析诗歌中的意象和情感表达。在学习风格上，学生喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解外国诗歌时，学生可能会遇到文化差异和语言表达上的障碍。由于不同文化背景下的诗歌创作有一定的独特性，学生可能难以完全理解诗人的情感和意图。此外，诗歌的语言表达往往具有隐喻和象征的特点，学生可能需要更多的思考和解析才能准确把握诗歌的意义。因此，学生可能需要教师的支持和引导，通过解读、分析和讨论来克服这些困难和挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示诗歌文本和相关的图片、视频等资料。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学资料、布置作业和开展互动讨论。

3.信息化资源：教师准备的相关外国诗歌的文本、评论文章、诗人简介等资料，以及一些视频讲座和在线讨论帖子。

4.教学手段：采用讲解、讨论、小组合作等教学手段，结合诗歌朗诵、图片展示等多样化的方式，帮助学生更好地理解和欣赏外国诗歌。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解外国诗歌的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习外国诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确外国诗歌教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习外国诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的外国诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的外国诗歌知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对外国诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与外国诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的