西游记读书汇报课教学设计 人教版.docx

西游记读书汇报课教学设计人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版《西游记》读书汇报课。教学内容涉及《西游记》教材中的重点章节，如孙悟空大闹天宫、唐僧师徒取经之路等经典故事情节及人物性格分析。此外，课程将重点讨论小说的主题思想、文学价值及其在中国传统文化中的地位。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的语文课程中接触过中国古代文学作品，对小说的基本结构和文学特点有所了解。在此基础上，通过《西游记》的深入学习，学生能将已掌握的知识与新学内容相结合，进一步分析小说中的复杂人物关系、寓意深刻的情节，以及理解作品所反映出的社会主义核心价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的文学素养，通过分析《西游记》中的人物形象、故事情节，提高学生对古典文学作品的鉴赏力和理解力。其次，强化学生的思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维，使其能从多角度审视作品，探讨其深层含义和文化价值。再次，加强学生的文化意识，通过学习《西游记》，增进学生对中华传统文化的认识，提升民族自豪感。最后，锻炼学生的交际能力，通过课堂讨论、汇报等形式，促进学生间的有效沟通与合作，提升口语表达和倾听能力。这些目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的语文核心素养。

学情分析

本节课针对的年级为初中学生，学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在语文课程中学习了古代文学的基本知识，对小说的文体特点、人物形象、情节发展等有初步了解。但在对《西游记》这部古典名著的深入解读方面，知识储备尚不足，对一些寓意深刻的道理和传统文化知识掌握有限。

2.能力层面：学生在阅读理解方面具备一定的基础，能抓住文章的主要信息，但在分析、综合、评价等高层次思维方面有待提高。对于《西游记》中的人物性格、故事内涵、文学价值的挖掘，学生能力参差不齐，部分学生可能难以独立完成深度剖析。

3.素质层面：学生在社会主义核心价值观的熏陶下，具备一定的道德素质和文化认同感。但在面对古典文学作品时，部分学生可能缺乏足够的兴趣和耐心，影响对课程的学习。

4.行为习惯：学生在课堂表现方面，存在以下行为习惯差异。一部分学生积极参与课堂讨论，乐于分享自己的观点；另一部分学生则相对内向，课堂参与度不高。此外，部分学生存在阅读拖延、课堂注意力不集中等问题，影响课程学习效果。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生知识储备的不足，使得本节课需要重点讲解《西游记》中的难点、重点内容，引导学生深入理解作品。同时，要关注学生个体差异，因材施教，帮助知识基础薄弱的学生提升。

2.能力层面：针对学生分析、综合、评价等能力不足的问题，课程设计中应注重培养这些能力，设置梯度性问题，引导学生逐步深入思考。通过小组合作、讨论等形式，促进学生间的思维碰撞，提高整体能力。

3.素质层面：课程教学要关注学生素质的培养，通过《西游记》的学习，引导学生树立正确的价值观，增强文化自信。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们对古典文学作品的热爱。

4.行为习惯：针对学生的行为习惯差异，教师需采取有效的教学策略。如：提高课堂趣味性，吸引学生注意力；开展小组活动，鼓励内向学生积极参与；加强对学生的阅读指导，培养良好的学习习惯。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对《西游记》中的难点、重点内容，采用讲授法为学生梳理故事情节、分析人物形象、解读文化内涵。通过生动的语言、形象的表达，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课程内容提出问题，引导学生从多角度思考、探讨，培养批判性思维和创造性思维。同时，鼓励学生分享自己的观点，提高课堂互动性。

3.情境教学法：创设与《西游记》相关的教学情境，如角色扮演、故事复述等，让学生在情境中深入体验作品，提高文学鉴赏力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与《西游记》相关的图片、视频、动画等教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、希沃白板等，制作生动形象的教学课件，将抽象的文字转化为直观的视觉图像，便于学生理解和记忆。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，查找与《西游记》相关的资料，拓展知识面，提高学生的自主学习能力。同时，教师可以推荐一些优质的在线课程、文章等，帮助学生深入理解作品。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《西游记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“《西游记》中有哪些印象深刻的人物？”和“这些人物代表了哪些品质？”，激发学生思考，为课堂学习《