凸显数学本质的情境教学策略——特级教师张齐华《会说话的百分数》教学赏析.pdfVIP

案例剖析

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凸显数学本质的情境教学策略

———特级教师张齐华《会说话的百分数》教学赏析

◎崔荣美刘芳邝孔秀王慧娟（江苏理工学院教育学院江苏常州２１３０００）

【摘要】在教学中创设情境，让学生在情境中体验和思生３：这棵树已经成精了！

考是数学教学的基本环节．特级教师张齐华在《会说话的百……

分数》中凸显数学知识本质的情境教学策略是：在情境引入师：瞧，１００，一个自然数，普普通通．本来不会说话，但现

中激发学习百分数的兴趣，在情境分析中理解百分数的数在居然能说话了．今天我们就一起来研究百分数到底是怎

学内涵，在情境辨析中学习百分数的双重意义，在情境推理么说话的．

中理解百分数的生活意义，在情境反思中理解百分数的文课堂初始，张老师以１００这个自然数为例，将１００放入

化意义．不同的情境中，引导学生结合自己的生活经验去感受其在

【关键词】数学本质；情境教学；张齐华不同情境中所体现的不同含义，让学生对即将要学习的内

【基金项目】江苏省大学生创新创业训练重点项目“面容充满了兴趣，为接下来“会说话的百分数”的学习做铺垫．

二、在情境分析中理解百分数的数学内涵

向数学本质的小学数学有效教学策略”（２０１９１１４６３０２２Ｚ），

情境的创设需要关注学生，且这样的情境应该包含学

教育部人文社科规划青年项目“培养创造性：我国著名小学

生的生活经验，并且需要与学生思维发展相一致．只有在这

数学特级教师的课堂教学策略及其机制研究”

样的情境下，学生才会觉得更有趣，而且更容易对情境进行

（１６ＹＪＣＺＨ０５８）

分析，从而掌握数学知识的内涵．

【片段二】

创设教学情境是凸显数学知识本质的重要教学策略．

以“一件衣服的含棉量是９８％”为例．

数学课堂教学情境要充分依据学生具备的知识和经验，结师：你觉得这里的９８％表示什么意思？小组讨论一下．

合相关的数学知识和思想，选择能激发学生兴趣、引发学生（学生交流，教师巡视并参与讨论）

共鸣的素材．特级教师张齐华在教学“会说话的百分数”一生１：我们小组觉得，这里的９８％表示把一件衣服看作

课时灵活创设和运用情境，凸显数学知识的本质，促进学生１００份，棉占了其中的９８份．

对百分数这一数学知识的理解．生２：我们小组觉得，这里的９８％表示棉占了整件衣服

一、在情境引入中激发学习百分数的兴趣的９８／１００．

在数学课堂初始，教师创设一个能激发学生学习兴趣生３：我们小组觉得，这里的９８％表示棉占了整件衣服

的教学情境，不仅可以让学生带着强烈的求知欲望进入课质量的９８／１００，其他材料占了整件衣服的２／１００．

堂，