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《英语课程与教学论》

公开课《AtTheFarm》课堂评价

本节观摩课有不少亮点，但仍有不足，在改进的基础将会是更成功的一堂

课。下面我将从整体的六个方面评价课堂，再从整节课的细节分析教学过程的

成败得失。

教学内容：人教版小学英语四年级下册Unit6AtTheFarmPartARead

andwrite

一、教学目标上

1.教材难度要求略高于学生实际（该小学安排三年级学生上四年级下册的英语

教材）；

2.达到了三维目标的要求，并且都在具体教学中体现、落实。

二、教材内容的处理上

1.知识点正确，且容量适当，学生基本能够吸收；

2.教学过程能体现了教学重点、突破难点；

3.教授了学生词汇学习方法、阅读技巧。

三、教学过程安排上

1.教学节奏紧密，不足：时间分配不够合理；

2.教学活动环节合理（三个大步骤，每个步骤下有2-3个活动环节），教学思

路合理；

3.充分体现了教师的主导作用，但学生的主体性体现不够。

四、教学方法上

1.教学方法多样化：直观教学法、情景朗读法、听音说唱法、协作学习法；

2.阅读问题设计严谨合理，层层递进，体现梯度和学生的思维特点；

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3.方式创新、新颖：如homework的设计；

4.体现学法，注重培养学生的学习方法、思维发展、情感激发。

五、教师的素质上

1.教态自然大方，为人师表；

2.英语表达流利，几乎全英教学，语调抑扬顿挫；但语速过快，学生有点难以

接受；

3.板书直观、工整、简笔画美观，版面设计给人很舒服的感觉，充分运用多媒

体。

六、学生学的效果

1.课堂气氛良好，但仍不够活跃；

2.仅有部分同学能跟上老师的节奏；

3.学生注意力集中，部分同学积极参与，部分同学；

4.学生回答问题的正确率较高，80%左右学生能准确无误地回答。

七、教学程序的细节评价

从整体上符合阅读课的基本流程：

Pre-readingWhile-readingPost-reading三个步骤。

Whatarethese/those?Arethey…Yes,theyare./No,theyaren’t.

（一）Pre-reading阅读前

活动环节：

1.Warmingup，用gessing游戏来说明整节课的奖励规则。

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2.老师用一个farmer的头饰，扮演农场主，再用Singasong,《Old

MacDonaldHadaFarm》歌曲作为整节课的导入

3.老师扮演farmer，用“Whatarethese/those?Arethey…”来提问，引出

本节课所要教的句型，并引导学生用“Yes,theyare./No,theyaren’t.”回

答。

活动评价：

1.歌曲起到了以下几个作用：

（1）制造了Atthefarm的情境，（2）导出本节课的其中三个四会单词，并

板书，紧密联系教学目标；（3）歌曲节奏性强，有动感，有效地活跃了课堂气

氛；（4）学生在老师的带领下，站起来做动作，TPR全身反应，调动了学生的

活动细胞及课堂气氛。

2.新单词的教授方式独特。

（1）运用英标教学，将音标拆分成如p/p/、i/i/、u/ʌ/来逐一教发音，然后

拼出整个单词；这样的音标拼读教新单词法，培养学生标准的音标发音；

（2）教会学生读音规则，掌握单词的拼读方法，不仅使学生迅速掌握新词汇，

学生还可以按照规则读出更多生词，达到培养自我学习能力的目的，而不仅仅

是局限在这几个四会单词里；

（3）音标教学能让学生对单词拼写和发音结合起来，利于学生记忆和词义的理

解。随着年级的增长，学生所学的英语词汇会逐步增加，学生光凭死记硬背是

不可行的，学生容易混淆相似的单词，用音标教学学习得快，记忆快，学生容

易接收。

3.单词、句型操练方式有效，将所学单词套进句型中，老师用棒子指着，一边

说出句子，当所指的单词与老师所说的一致时，学生答“Yes,theyare.”但所

指单词与老师所说的不一致时，学生要答“No,theyaren’t.”这样的操练方

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式能让学生集中注意力，学生一旦走神就会答错，既起到有效