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“道法”园地育“心”花

摘要：随着学科整合的教育理念逐渐深入人心，各学科的新课程标准也在不同程度上提出了“促进学生心理健康发展”的要求。本文就从准确定位目标、深度挖掘教材、创新教学形式、巧妙链接生活几方面阐述如何利用道德与法治课的特点进行心理健康教育，来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，促进学生道德成长，健全法律意识，提升学生心理品质和健全人格，从而真正实现小学道德与法治教学中心理健康教育的巧妙渗透。

关键词：小学道德与法治，心理健康教育，课堂教学

小学道德与法治课具有生活性、活动性、综合性、开放性基本特征，集思想性、教育性、法治性、人文性于一体。对小学生道德品质的培育与法治素养的提升具有潜移默化的作用。小学道德与法治课程标准明确指出“课程性质是以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标。”可随着人们物质生活水平不断提高，独生子女成为全家人的关注焦点，孩子的学习成绩尤其是重中之重。家长在关注学习成绩的同时严重忽略了孩子的身心健康。导致一些令人扼腕的极端事件层出不穷，且有向低龄化蔓延的趋势。一方面是部分学生道德水平不高、法律意识不健全，另一方面心理健康可能出现了严重问题。

随着国家、社会对心理健康的日益重视，随着新课程改革地不断推进，学科整合的教育理念逐渐深入人心，将心理健康融入道德与法治课堂，能帮助小学生树立正确的人生观、价值观，提升心理健康水平，培养健全人格，减少极端事件发生，有着积极促进作用。

笔者经过认真思考分析，将从准确定位目标、深度挖掘教材、创新教学形式、巧妙链接生活几方面来阐述，试图探寻一条将心理健康教育有机融入小学道德与法治课堂教学的有效路径。

一、准确定位目标

道德与法治课是活动性、综合性课程，教学目标定位是否精准，直接关系着一节课的成败。在道德与法治课堂教学中，教师要根据课程标准、教材内容、班级学情等确定教学目标，既要含本课程的目标，又要含心理健康教育的目标。

例如，小学二年级上册教材中第一单元“我们的节假日”包括四课。这4课在逻辑上基本属于并列关系，旨在引导学生学会有意义地度过闲暇时光，了解节假日的意义。

现以第1课《假期有收获》为例：对刚刚完成一年级学习的学生来说，辛辛苦苦度过一学期，终于盼到暑假来临。心情非常激动和兴奋。可是又不会安排这一长时段的假期，更不能充实有意义的度过。即使安排得好，大多数也是父母所为。假期里，学生的生活比较放松，且各具特色。开学后他们面临紧张的学习生活，一定非常想与同学分享交流，缓解心理上诸多不适。这就要引导他们在友善、安全的情境中和师生分享交流，从而增加自信、学习调节情绪、拥有积极向上的心态。对刚刚上二年级的学生，良好的倾听能力的培养也是心理健康内容的一部分。

基于以上分析，本课的教学目标可以预设为：

1.能够通过回顾自己的假期生活，乐于与同学、老师分享自己假期生活的收获。

在谦让、友善的交往中感受友情，学习调节自己的情绪，拥有积极向上的心态。

2.认真倾听他人发言，学习反思自己和他人的假期生活，培养有计划、有目标地安排自己长时段闲暇生活的意识。

3.体会用心过、有计划地过生活所带来的收获与快乐。

每节课有目的地设置心理健康教育目标，增加了心理健康教育方面的内容，巧妙地对学生进行心理引导，提升学生心理建设能力。

二、深度挖掘教材

小学统编教材《道德与法治》经过修订，新增了很多内容，比如低段增加了绘本故事版块，教师要善于挖掘教材，及时渗透心理健康教育，能有效提升学生的心理健康水平。

例如，小学二年级下册教材中“学做快乐鸟”一课，出现了《蜗牛与寄居蟹》这个辨析明理的绘本故事。简单的故事情节中，却包含着换个角度看问题的思维方式的引导，对于二年级的学生来说有一定难度。需要从小加以引导，引导学生知道：同一件事，不同的人会有不同的看法，不同的处理方式。因此，会导致感受、行为方面的差异，从而增进学生多角度思考问题的能力，以及接纳多元思想的能力。

故事中的蜗牛因为总是背负沉甸甸的房子而苦恼，寄居蟹为不停地换房子而不悦。

经过皮皮虾的开导后转变观念、换位思考，觉得这样的自己也挺好，顿时所有的烦恼烟消云散，心情舒畅起来。每一个生命都是独特的存在。正如哲学家黑格尔的名言-----存在即合理。正确面对，悦纳自我是积极健康的心理状态。

综上，教师通过深入挖掘本课内容，培养学生换位思考、悦纳自我的美好品质。

三、创新教学形式

道德与法治课堂不能过多关注教师是如何教的，更要关注学生是如何学的。教学中，教师可以把心理健康教育的理念巧妙包装在游戏活动里，也可以根据本班学生的实际情况设计一些针对性强的游戏。如心理情景剧、破冰小游戏、小小辩论赛、故事续编等。

这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生主动参与的热情。让学生在丰富多彩的游戏活动中去体验、去感悟、去获得正确的道德认知、习得良好