核心素养为纲的大单元教学设计如何进行 .pdf

核心素养为觐的大单元教学设计如何进行

接下来我将从“三个观点”及其对应的“九个关键词”来展开。

01核心素养的三大灵魂:灵魂、目标，统领

学科核心素是对党的教育方针的具体化，也是实现教育立德树人的

根本任务的具体化。学科核心素的内容体现了我们基础教育的新方

向、新目标和新理念，引领了基础教育育人方式的转变。学科核心素

与基础知识和基本技能不同，因此它需要有新的载体，同时也需要

有超越原有知识点体系的新的内容结构，于是“大单元教学应运而

生。

可以说，核心素养既是“灵魂，又是“目标，还“统领了大单

元的教学设计。

《普通高中课程方案（2017年版）》中提出，教师要围绕核心素

来开展教学与评价，因为它是灵魂、目标、统领。同时老师要注重以

学生的学习为中心，要关注学习内容与生活的关联，也要创设真实的

情境、设计学习任务，以促进学生自主、合作、探究地学习。

围绕核心素养开展教学与评价.关注学生学习过

程，创设与生活关联的、任务导的真实情境，促进

学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过

程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高

课程实施水平。

此外，在新颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》中，关于“深

化教学改革”的内容，有如下四点要求：

一是,坚持素导向。即要明确教学内容，改革教学过程和教学方法，

准确把握需要培的核心素；

二是，强化学科实践。强调注重真实情境中的“做中学”；

三是，推进综合学习。提出了要探索大单元教学，从而促进学生举一

反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化；

四是，落实因材施教。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合,

服务个性化学习。

•素耗

从知识本位育人

本位的转型

I,,1n

学科实践综合学习因材施教

汪重真实情境中的综合性学习活动，促关注个体差异，满

大单箴学I

针对上述四点要求，我对它们之间的逻辑关系进行了总结：

首先，“素导向”统领了“学科实践”、“综合学习”和“因材施

教”。以素为导向，就是要实现从知识本位向育人本位的转型。

其次，强调“学科实践”，要求每个学科都注重学生在真实情境中的

学习和实践过程。

再次，注重“综合学习”，要求以综合性学习促进知识的结构化，以

及关注个性化学习。

最后，需要实现因材施教，就必须关注学生的个体差异，满足多样化

的学习需求。

而大单元教学，就是围绕核心素目标，将学科实践、综合学习和因

材施教综合并落实在课堂教学中。

我认为，每个学科都可以按照以上方式组织大单元教学。

以义务教育阶段的生物学科、科学为例，课标要求教师要以学科大观

念或大概念组织教学内容和教学活动。教学内容和教学活动都要以大

概念为基础开展和深入。

生物课程

2■焕大At念组织教学内8WR学活动

■绕有机物的制造、运・、村化、利用.以及植物在生态系娅中的堆

救师餐深入璋解“内容聚IU大蠹会”的内滴和意义.反映学科本