神奇的眼镜教案 沪科版.docx

神奇的眼镜教案沪科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《神奇的眼镜》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：第2节

4.教学时数：45分钟

本节课以沪科版五年级《科学》教材为基础，围绕“神奇的眼镜”这一主题，让学生了解眼镜的构造、作用以及保护视力的方法。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，旨在提高学生对科学知识的兴趣，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。

核心素养目标

教学难点与重点

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和实践创新能力。通过学习眼镜的构造和光学原理，学生将提高以下方面的素养：观察分析能力，理解眼镜在矫正视力中的作用；实验操作能力，通过自制简易眼镜模型，加深对光学知识的理解；科学思维能力，学会从生活中发现问题，运用科学方法解决问题；创新设计意识，探索眼镜设计的新思路，激发创造潜能。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-眼镜的构造及其光学原理的应用；

-眼镜在矫正视力中的作用；

-眼睛保护的方法和重要性。

举例解释：通过实物展示和模型制作，让学生直观了解眼镜的镜片是如何根据光学原理来矫正视力的，强调理解眼镜不仅是生活用品，也是科学技术的应用。

2.教学难点

-光学原理在眼镜中的应用，特别是凹透镜和凸透镜的区别；

-眼镜制作过程中的技术细节，如度数的确定、镜片的切割等；

-如何将保护视力的理论知识转化为日常生活中的实际行动。

举例解释：针对光学原理这一难点，通过互动实验和动画演示，帮助学生理解凹透镜和凸透镜对光线的作用，以及它们如何分别用于矫正近视和远视。对于眼镜制作的技术细节，教师将提供详细的步骤指导，并通过小组合作让学生在实践中克服难点。至于保护视力的理论知识，将通过案例分析、讨论等形式，指导学生如何在生活中实际运用，如正确的用眼习惯、定期眼保健操等。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了沪科版五年级《科学》教材中关于“神奇的眼镜”章节的相关内容。

-教师准备教学大纲和课堂讲义，明确本节课的学习目标和知识点。

2.辅助材料：

-收集和整理眼镜构造、光学原理、视力矫正等相关图片、图表和科普文章，用于课堂展示和讨论。

-准备视频资料，包括眼镜制作过程的演示、光学原理的动画解释等，以便于学生更直观地理解抽象概念。

-设计并打印学习任务单和思考题，用于学生自主学习和小组讨论。

3.实验器材：

-准备简易眼镜模型制作材料，如透明塑料片、镜片模具、切割工具、胶水等。

-准备光学实验器材，如凹透镜、凸透镜、光源、光屏等，用于演示光的折射和眼镜矫正视力的原理。

-确保所有实验器材符合安全标准，并提前进行测试，以保证实验过程的顺利进行。

4.教室布置：

-将教室分为学习区、实验操作台和小组讨论区，确保每个区域都有足够的空间进行相应活动。

-在学习区，设置多媒体教学设备，用于展示辅助材料和视频资料。

-在实验操作台，预先摆放好实验器材，并确保每个小组都有足够的空间进行实验操作。

-在小组讨论区，准备白板或挂图，方便学生记录讨论结果和分享学习心得。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“神奇的眼镜”章节的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你知道眼镜是如何帮助我们看清东西的吗？”激发学生思考，为课堂学习眼镜相关知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习眼镜科学知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“为什么有些人的眼镜是圆的，有些是方的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的光学原理，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解眼镜的构造、光学原理以及矫正视力的方法，结合实物和实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕眼镜的构造和功能展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实验，让学生在实践中体验眼镜知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对眼镜的相关知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对眼镜知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互