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摘要
摘要
词汇是语言的基础。根据《高中英语课程标准(2017年)》（2020年修订）的
要求，高中学生应掌握3000至3500个左右的英语词汇。前期研究表明，阅读可
以扩大英语学习者的词汇量。近年来，Krashen(1981)提出的窄式阅读引起越来越
多研究者的关注。然而，之前的研究大多只是将窄式阅读与泛读进行比较，或者
比较不同类型的窄式阅读，很少调查其对词汇学习本身的影响。有鉴于此，本研
究将窄式
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