二年级下册数学第六单元教案(全).pdf

单元整体设计

单元名称六、有余数的除法

1.单元教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础

上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解

决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具

体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学

生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2.单元教学目标

（1）通过操作、观察、对比等活动，使学生发现8常生活中在分

物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含

义，初步培养学生全面思考问题的意识。

（2）通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式(含表

内除法的竖式)的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培

养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。

（3）使学生初步掌握试商的基本方法，并能较熟练地进行有余数

的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。

（4）使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初

步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。

3.重点和难点

教学重点：有余数除法的意义和计算方法。

教学难点：理解余数与除数的关系。

课时教学设计

课题：认识有余数的除法

授课时间：课型：新授课课时：1课时

1、核心素养目标：

①情境与问题：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，

并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

②知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。

③思维与表达：能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

④交流与反思：通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道

理。

思想元素：对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻

放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴。

2、学习重点难点：理解有余数除法的意义。把平均分后有剩余的情

况抽象为有余数的除法。

3、教学准备：多媒体课件、

4、学习活动设计：

环节一：导入新课

1、摆一摆

2、列式计算

教师活动：学生活动：

1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几

个三角形?(指名回答)

3个小或者1个大。

说说你是怎样摆的?(指名回答)学生口答

9根小棒，每3根-摆，可以摆3个小三角形。

9根小棒，每9根一摆，可以摆1个大三角形。

2、列式计算(指名回答)。

摆三个小三角形:9÷3＝3(个)9表示什么?

3呢?

摆一个大三角形:9÷9=1(个)9表示什么?1

呢?

设计意图：

环节二：合作交流，掌握新知

1、教学例1

2、理解有余数的除法的含义

教师活动：学生活动：

1、教学例1

(1)师:儿童节到了，同学们打算在班级联欢会学生动手操作

上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2

颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们

拿出学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一

摆。(教师巡视指导。)

师:一共可以摆几盘?有剩余吗?

生:可以摆3盘，正好摆完，没有剩余。

师:这是平均分的问题，我们可以用除法计算，

怎么列式呢?

学生汇报，老师板书:6÷2=3(盘)

师:6÷2=3这个算式表示什么意思?

生:表示:6颗草莓，每2颗草莓放-盘，可以摆

3盘。

2、理解有余数的除法的含义。

师:如果不是6颗草莓，再加1颗是7颗呢?

再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余?学生动手操作，用手中的学具摆

你发现了什么问题?一摆。

反馈结果:可以摆3盘，还剩1个

师:剩下的还能再平均分吗?(不能，只剩一个

不够分。)