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《我爱你，汉字》教学设计与指导（第一阶段）

活动目标：

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

教学准备：

教学课件、视频。

课时安排：

约1周

第一阶段：准备

活动过程：

一、激趣谈话，导入新课

1.谈话导入：前一段时间，我们围绕“遨游汉字王国”开展了综合性学习活动，通过使用“阅读材料”搜集并整理资料、交流展示等方式，感受到汉字的有趣和神奇。接下来的这段时间，我们将走进“我爱你，汉字”这一活动板块，进一步了解汉字的历史及现状，感受汉字文化，并围绕汉字展开相关研究。

2.板书课题：我爱你，汉字。

二、出示课文插图，欣赏汉字艺术

1.启发学生思考：有人说，一个汉字就像一幅画，一个汉字就是一段历史。欣赏着课文中这些体现汉字艺术的图片，读读上面的文字，你一定有所感触、有所发现，和大家交流一下吧。

2.组织学生交流。

预设：

（1）我发现三张图片分别呈现了剪纸、印章以及扇面这三种汉字艺术形式。

（2）左边的图片是传统的民间艺术——剪纸，在大写的“寿”背后，有一百个字体各异的“寿”字，篆、隶、楷、行、草无所不包，寄托着人们长寿的理想。

（3）右边的图是印章，上面写着“自强不息”几个字。

3.小结：从灵动的剪纸、书画大师的印章到文人贤士的扇面，反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵。身为中国人，我们为汉字文化以及汉字艺术而感到自豪。

三、阅读活动建议，明确活动任务

1.引导学生自主阅读“活动建议”，明确本次综合性学习活动的任务。

2.组织学生交流。

预设：

（1）搜集资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的和汉字有关的内容，开展简单的研究。

（2）调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。

（3）写一份简单的研究报告。

3.小结：前两项是具体的活动建议，分别侧重搜集资料、调查实践，我们要从中任选一项开展简单的研究，完成这次综合性学习活动的最终任务——写一份简单的研究报告。

4.板书：活动任务——写简单的研究报告。

四、通读“阅读材料”，打开活动思路

1.提出阅读要求：请同学们翻到教材第48—52页，浏览5篇“阅读材料”，边读边思考以下问题：

（1）从以上阅读材料中，你了解到汉字哪些方面的历史？

（2）借助阅读材料，你对汉字书法艺术有了哪些了解？

（3）为什么要调查生活中用字的不规范情况？一份简单的研究报告包括哪几个部分？

（4）学习完“阅读材料”后，你又有了哪些感兴趣的问题？

教师相机板书：汉字历史、汉字艺术、用字调查。

2.组织学生交流。

预设：

（1）我了解了汉字字体的演变过程，知道了甲骨文造字的特点等有关汉字历史的知识。

（2）三幅书法作品出自三位书法家，内容都节选自《千字文》，由此引发了我对汉字书法研究的兴趣。

（3）从《制定国家通用语言文字法的必要性》中，我明白了调查学校、社会用字情况的必要性；从《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》中，我发现调研报告有一定的书写格式。

（4）学习阅读材料后，我又有了新的疑问：汉字经历了这么多变化，其中的原因是什么？生活中还有哪些地方体现了书法艺术？汉字艺术还有哪些呈现形式？

3.教师小结，启发学生打开活动思路：通过“阅读材料”，我们知道一些汉字的演变过程、甲骨文的发现、书法艺术等都可以作为我们研究的内容，同学们的作业、学校的宣传栏、街上的招牌广告、乡镇的宣传标语等，也可以作为我们调查研究的对象。接下来，我们将结合“活动建议”确立研究内容，继续围绕汉字这一主题开展研究。

设计意图：

以“阅读材料”为桥梁，为学生多角度展示汉字历史、汉字文化的内涵；在自主阅读、交流的过程中，进一步增进学生对汉字历史文化的了解；同时提示学生可以从哪些方面对汉字开展研究。

五、自由建组，制订活动计划

1.再次出示“活动建议”，提示活动内容，自由建组：请同学们根据“活动建议”的提示，选择自己感兴趣的研究内容，自由组建小组。

（1）指名读“活动建议”，教师相机提示：围绕汉字历史、汉字文化、汉字的规范使用等内容，可以有选择地开展哪些活动？如何开展

（2）学生自由讨论、交流。

（3）组织学生自由建组：根据自己的兴趣自主确定想要研究的内容，建议研究内容相同的学生自由建组。

（4）教师关注学生分组情况，并适当调整，以确保每组都能顺利完成活动任务。

2.小组讨论，制订活动计划。

（1）引导学生借助前次活动经验，制订活动计划：在之前的活动中，大家已经制订过活动计划。请同学们回忆一下，一份完整的综合性学习活动计划包括哪些内容？

（2）学生汇报，教师相机板书：小组成员、时间、地