情境教学法在小学语文教学中的应用 .pdf

掌吾中的邮

小学语文课程的学习对小学生未来的发展具有至关重要的影响，小学生受限于文学理解能力，其

自行阅读效果比较差，同时单一的识字教学往往比较枯燥无味，使得小学语文课堂教学效率比较低，

不能够达到良好的教学效果。

目前，部分的小学语文教师在实际的教学过程中已经认识到了情境教学法的巨大优势，同时也在

尝试采情境教学法，但是还未能达到预期的效果。

基于此，笔者对情境教学法在小学语文教学中的应策略进行研究，期待对更好地发挥情境教学

法的巨大优势提供参考。

一、情境教学法及其应用于小学语文教学的价值

（一）情境教学法

情境教学法是教师在实际的教学过程中创设特定的情境，使得学生参与其中，激发学生参与课堂

教学的积极性与主动性，从而达到提升课堂教学质量的目的。

单纯的识字教学往往是枯燥的，缺乏感情，小学语文教师在教学的过程中将枯燥的、单一的、抽

象的知识通过影音、图片等方式展现出来，使得其包含感情色彩以及生动、形象、逼真的画面，这样

小学生就会被特定的情境所吸引，由被动地学习转化为主动地学习，大大提升教学的质量。

（二）情境教学法应于小学语文教学的价值

1.提升语言理解能力

在小学语文教学过程中，语文教师科学合理地利情境教学法能够有效提升小学生的语言理解能

力。小学生在教师所创设的情境中学习，将自身的情感和创设的情境相融合，有效构建小学生的语文

能力结构。

2.构建和谐融洽师生关系

情境教学法有助于构建和谐融洽的师生关系。和传统的小学语文课堂有所不同，情境教学法使得

课堂由以教师为中心转变为以学生为中心，师生之间的交流和互动明显增多，形成了民主平等的新型

师生关系。在创设的教学情境中，教师可以采风趣幽默的语言与轻松活泼的态度去开展语文教学，

营造良好的课堂教学氛围，形成和谐融洽的师生关系。

3.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生只有对语文学习充满浓厚的兴趣，主动去学习，才能更好地完成学习

任务。小学语文教学的过程中引入情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，小学语文教师创设的情境,

满足小学生对未知事物探究的好奇心，另一方面情境教学法在小学语文教学中的应能够达到“润物

细无声”的效果，小学生在不自觉中会跟随教师的步伐来完成各项学习任务，始终具有高度的学习热

情和学习积极性。

二、情境教学法的应用策略

（一）使音乐渲染课堂氛围

小学语文教师在实际的教学过程中可以通过音乐来创设特定的意境，提高课堂教学质量。小学语

文教师选择的音乐必须与课程的教学内容密切相关。

如在讲解《静夜思》的时候，受限于小学生年龄的影响，其往往很难去理解身在异乡孤独一人对

家乡的思念之情。小学语文教师在实际的教学过程中可以加入悲凉的音乐来烘托一种对家乡的思念氛

围，使得小学生在音乐的刺激下感受到作者李白的忧伤，小学生就会将所学习的内容牢牢地印记在脑

海中，避免死记硬背课文，而形成一不重理解性的记忆。

（二）创设悬念情境

小学语文教师在实际的教学过程中可以通过创设悬念情境的方式来吸引小学生，激发小学生的探

索欲。特别是在引入新的教学内容时，要充分地考虑小学生的实际情况，结合小学生的兴趣来创设情

境，从而达到预期的教学效果。

例如教师在讲解《我不能失信》的时候，可以创设教学情境，即问小学生做过哪些不诚信的事情,

最后的结果怎么样等等。这样小学生之间就会展开激烈的讨论，在讨论的过程中将大脑充分地调动起

来。然后引入课文的教学内容，通过教学使得小学生认识到必须要诚信、不能失信的重要性，培养小

学生健康的价值观。

（三）创设生活化教学情境

语文教师在实际的教学过程中应该创设更多的生活化教学情境，这一方面，不仅和教学内容密切

相关，同时也能够使得更多的小学生参与其中。生活化教学场景的使能够大大降低小学生语文学习

的难度，达到事半功倍的效果。另一方面，创设的生活化教学情境必须和教学目标保持一致性，情境

教学法的目的是提升教学质量，所以要将生活化的场景进行删减，使得其符合教学目标。

如在讲解《穷人》的时候，小学生受限于自身的生活阅历，很难感受渔夫的善良、乐于助人。语

文教师就可以通过扶老爷爷、老奶奶过马路等生活场景让小学生去感悟。生活化的情境不仅有助于小

学生对课本