2011年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题答案及解析.pdf

2011年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题

1解析

本题考查德育的方法。锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的

方法。锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等，强调在活动中发展学生品德，与题干表述相符，

故B选项正确。

A项：说服法是通过摆事实讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括讲解

谈话报告等。与题干表述不符，为干扰选项，排除。

C项：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人

的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。与题干表述不符，为干扰选项，排除。

D项：修养法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制

的德育方法。与题干表述不符，为干扰选项，排除。

故正确答案为B

2解析

本题考查思维的类别。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向

扩散，从而求得多种答案。一题多解，强调能够从不同的角度思考问题得到多个答案，与题干表

述相符，故D选项正确。

A项：形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）进行的思维。强调思维借助具体形象进

行，与题干表述不符，为干扰选项，排除。

B项：抽象思维又叫词语逻辑思维，它是用语言符号进行的思维，强调思维借助抽象符号进行，

与题干表述不符，为干扰选项，排除。

C项：聚合思维也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的

确定的答案，与发散思维相对。与题干表述不符，为干扰选项，排除。

故正确答案为D

3解析

本题考查移情的概念，又称感情移入，属于心理学术语。一般来说，移情即是从他人的角度出发，

设身处地地体验别人的思想与情感。“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制正是移情，故A

选项正确。

B项：从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。

与题干表述不符，为干扰选项，排除。

C项：期望是一个人根据以往的经验在一定时间内希望达到目标和满足需要的心理活动。与题干

表述不符，为干扰选项，排除。

D项：顺从是指在他人的直接请求下按照他人要求做的倾向，即接受他人请求，使他人请求得到

满足的行为。与题干表述不符，为干扰选项，排除。

故正确答案为A

4解析

本题考查关键期的概念发展关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速变化最快、可

塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理会发展很快；如果失去了时机，

可能使以后的教育非常困难或造成终生障碍。印度“狼孩”事例就是错过发展关键期导致终生障碍

的最好证明，故D选项正确。

A项：最近发展期是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解

决问题所达到的水平之间的差异。维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近

发展区，提出“教学应当走在发展的前面”最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。与题干表

述不符，为干扰选项，排除。

B项：人的身高体重增长有两个高峰期，分别在婴儿期和青春期，这是生长高峰期。与题干表述

不符，为干扰选项，排除。

C项：心理断乳期是指少年期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具

有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。与题

干表述不符，为干扰选项，排除。

故正确答案为D

5解析

本题考查奥苏贝尔学业成就动机的分类。认知内驱力，是一种要求了解周围事物和掌握知识的需

要，是在学习活动中指向学习任务本身（为了获得知识）的一种稳定的动机。一般说来，好奇会

产生求知欲望，进而使这一好奇逐渐具有特定的内容和方向，从而形成认知的动机。故B选项

正确。

A项：成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

题干中没有强调教师引导学生努力克服困难，施展才能，与题干表述不符，为干扰选项，排除。

C项：自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力

并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机，在教学

中，不是教师所期望的学习动机，为干扰选项，排除。

D项：附属内驱力是个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的

一种需要。强调学习是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳，在教学中，不是教师所期望的学

习动机，为干扰选项，排除。

故正确答案为B

6解析

本题考查小学生安全指导中烫伤的处理方式