2013年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题答案及解析.pdf

2013年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题

1解析

本题考查对新课程改革理论基础及观点的识记情况。新基础教育课程改革以现代的教育理论和学

习理论为基础，倡导全新的教育教学理念。其中，其所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式

的主要理论依据是建构主义学习理论。建构主义理论的基本观点包括知识观、学习观和学生观，

研究性学习和合作学习属于建构主义的学习观。故B项正确。

A项：结构主义主要代表人物布鲁纳认为，学习的本质不是被动地建立刺激–反应的联结，而是

主动地形成认知结构。学习的环节包括获得、转化和评价三个过程。与题干不符，排除。

C、D两项：行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的

联系，从而获得新经的过程。由于行为主义强调刺激–反应的联结，因此又称为联结派学习理

论。排除。

故正确答案为B

2解析

本题考查对中国古代教育发展形态的识记情况。我国是历史上最早出现学校教育的国家。根据历

史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。故C项正确。

A项：西周学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有

了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼、乐为中心的文武兼备的六艺教育。与题干不符，排除。

B项：春秋战国时期官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模

最大，与题干不符，排除。

D项：殷商时期《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序

者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”。故殷商时期主要是庠、

序等形式。已经有了学校的形式，排除。

故正确答案为C

3解析

本题考查对课程类型中对学科课程和活动课程的区分的识记情况。有关课程定义的观点之一是：

课程即预期的学习结果，课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把

重点从手段转向目的。这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是

为达到这些目标而服务的。故D项正确。

A项：教学科目是学科中心课程理论的观点，学科中心理论重视系统知识的传授，以学科课程为

中心。与题干不符，排除。

B项：社会改造属于社会中心课程理论，是以适应社会需要为中心编制的理论，认为应该把课程

重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造与社会活动计

划等方面。与题干不符，排除。

C项：经验获得属于学生中心课程理论，认为课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力

等为核心来编制，课程强调的不是学科知识，而是学生的发展。与题干不符，排除。

故正确答案为D

4解析

本题考查对学习策略的识记情况。组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，

形成新的知识结构的策略。一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理；一种是

纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。题干中按偏旁对字进行“归类”，符合组织策略。

故C项正确。

A项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策

略。它常被描述成一种理解记忆的策略。其包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景

知识联系客观实际。与题干不符，排除。

B项：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

其包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。与题干不符，排除。

D项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将

注意力维持在学习材料上的方法。其包括利用随意识记或有意识记、多种感官参与、复习形式多

样化、画线。与题干不符，排除。

故正确答案为C

5解析

本题考查对教育学发展过程中中国教育家及其著作的识记情况。蔡元培先生在新旧文学交替之际、

中西文化冲撞之时，担任北大校长，开创了“学术至上，兼容并包”的自由新学风。他被毛泽东称

为“学界泰斗，人世楷模”。故C项正确。

A项：杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的笔名写的《新教育

大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学。与题干不符，排除。

B项：徐特立，党中央曾评价他“对自己学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。

与题干不符，排除。

D项：陶行知提出“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育；

“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到大自然界中去”；“教学做合一”，强调学做结合。没有