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《语文园地二》基于标准的学习设计（第二课时）

教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社

内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二单元

教学主题：语文园地

课时：第二课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于阅读：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

（2）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，学习辨别是非善恶。

（3）基于综合性学习：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

2.教材分析

《语文园地》是统编版小学语文五年级下册第二单元中的内容，包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个学习板块。“交流平台”介绍了阅读古典四大名著的方法；“词句段运用”部分设置三道题目，让学生猜测词语意思和人物身份。“日积月累”环节让学生积累古诗《鸟鸣涧》。

学情分析

（1）基于阅读：本单元课文选自中国古典四大名著，其中不少词语理解起来有一定难度。五年级学生已经可以联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达效果。对应古诗词也能够通过诵读，注意声调、节奏等体味作品的内容和情感。同时大部分学生对古典名著抱有极大的阅读兴趣，课余阅读过这些书籍，本课需引导学生用恰当的方法阅读名著，激发他们通过多种渠道丰富对经典名著的理解，结合影视剧发现古典小说更大的魅力。

（2）基于口语交际：学生能够在小组内展开交流与学习。大部分学生乐于参与讨论，可以对关注的电视、电影中的故事和形象，组织讨论，学习辨别是非善恶。本节课引导更多的学生敢于发表自己的意见，有条理地表达给他人听。

（3）基于综合性学习：高年级学生已经在语文实践中积累了一些查找资料、运用资料的基本方法。意识到资料地选择要自我的判断，仅供参考。

学习目标

1.通过“词句段运用”的学习，了解古典名著中鲜明的人物形象。

2.了解借助资料或结合影视剧加深对课文的理解，激发学生阅读古典名著的兴趣。

3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

评价任务

1.能够通过外貌描写的语句辨别人物角色，了解古典名著中鲜明的人物形象。

2.通过资料应用和观看对比影视剧，加深对课文的理解，激发学生阅读古典名著的兴趣。

3.能够理解古诗《鸟鸣涧》，体会诗文意境，能背诵积累古诗。

学习过程

学习环节

学习活动

评价要点

环节一

回顾引入阅读方法

1.回顾上节课的内容，我们都了解哪些阅读古典名著的方法？

2.学生回答，教师评价。

（完成目标二）

学生能回顾第一课时内容，说出阅读古典名著的方法。

（评价目标二）

环节二

抓住要点

猜测人物

课件出示“语句段应用”第三题，读一读，猜猜写的是谁，说说理由。

四大名著中课外人物，你们猜得出来吗？说说你的根据。学生发言，教师总结。

（完成目标一、二）

学生能抓住外貌描写中的关键细节来判断人物角色，准确流利地表达出来。

（评价目标一、二）

环节三

边看边读增添乐趣

1.观看动画影片《大闹天宫》，对比原著你更喜欢看电影电视还是阅读原著呢？

2.教师总结：结合原著和影视剧能获得更多的阅读乐趣。

3.小组交流阅读单收获，说说你的发现。

（完成目标二）

1.学生能够在影片的感染下产生浓厚的阅读兴趣，发现文字和影视剧各自的魅力。

2.学生在小组中积极交流、认真倾听，大胆说出独特的看法。

（评价目标二）

环节四

古诗积累

意境悠长

活动一

1.接读古诗，引入王维。

2.课件播放视频，演绎古诗的写作背景。

（完成目标三）

学生说出诗人的了解，知道古诗的写作背景。

（评价目标三）

活动二

1.初读古诗，请把每个字读准确。

2.读出节奏，理解诗句的意思。

3.整个山谷此时的状态可以用哪个字来概括？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢?

4.听老师来读，边读边想象你仿佛看到什么？背诵此诗。

（完成目标三）

1.学生能够读准字音，读出正确的节奏。

2.学生能抓住“静”字，感受作者以动写静的手法。

3.学生在一遍遍诵读中背诵并积累古诗。

（评价目标三）

附：板书设计

语文园地

鸟鸣涧