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构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例（通用13

篇）

构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例篇1

第一课时

[教学目标]

1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。会写14个生字，重点

指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

2、通过重点句段，练习有感情朗读。

3、学习默读，练习概括课文内容的力量。

一、谈话导入。

1、以罗隐诗《蜂》导入。

不论平地与峰间，无限风光尽被占。

酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

2、书写课题，提示同学留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。

3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》

二、自读课文，学习生字新词。

1、同学按要求自读课文。

要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字

遇同桌或举手问老师。

2、同学生字新词。

⑴出示生字，实行多形式认读。（小老师带读，开火车读，重点指导读）

重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、

几）

⑵指导写“试”、“阻”字。

⑶认读词语。开火车读，齐读。

3、朗读重点句。

⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记

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号。

⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。这时候起风

了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

（随时指导“概”与“减”字的写法。）

⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。

⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来

了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、默读课文，粗知课文内容。

1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？

（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重

要的句子或词语划下来。）

2、同学默读，沟通：

“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它

们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来

了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。

其次课时

[教学目标]

1、培育同学自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。

2、学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨求实的作风。

3、激发同学观看动物的爱好，读写结合，写观看日记。

一、试验起因——为什么做试验

1、回顾：这篇文章告知我们蜜蜂有一个什么本事？（辨认方向）它可厉害

了，不信读读下面这句话。

读句子：无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

体会：关联词“无论……总……”的作用。练习用这个关联词说一句话。

2、理解“听闻”含义，找反义词“亲眼”，明白为什么“想做个试

验”？体会“我”求实的作风。

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二、试验过程——怎样做试验

1、争论话题一：为了这次试验，我做了哪些事情？

⑴细读其次自然段，把相关的句子划下来。

⑵你知道为什么要这样做吗？（体会的严谨细致）

2、争论话题二：我为什么推想蜜蜂可能找不到家了？

⑴比较“推想”与“猜想”的区分，联系上下文理解“推想”的理由。

⑵细读课文其次自然段，把相关的句子与词语划下来。

⑶体会蜜蜂面临的困难大：路途远，飞得低，路生疏，四周飞散。

3、争论话题三：试验结果怎样？

⑴默读课文3——5自然段，找出那些试验的蜜蜂怎么样了？把相关的句子

划下来。

⑵重点指导下列句子：

a、女儿发觉两只蜜蜂飞回来以及它的时间。练习有感情朗读，读出女儿感

动的心情及语气。

b、读第四自然段，体会女儿记录时间的作用。

c、“尽管它们………飞回来了。”学习关联词“尽管……但……”前后的

关系。

难受前面是蜜蜂所遇到的困难，而且困难很大，一般来说是回不来的。而

后面却说蜜蜂飞回来了，而且是确的确