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大学生学业指导与学风建设

三、以学业指导促进学风建设

大学生学风既是一个理论问题，也是一个实践问题。作为理论问题，它要回答大学生学风是什么和为什么的问题；作为实践问题，它要回答大学生学风如何营造和如何建设的问题。

大学生学风，是指大学生在从事以优化知识结构、提高综合能力、增强综合素质为目标的学习与生活过程中所呈现出相对稳定而持久的风气和氛围，是大学生学习与生活总体风貌的内在精神和外在表现。

价值层：包括学生对大学精神价值的理解和认同以及对自身行为的选择取向，是学风发挥其精神功能的核心，是功能层与行为层赖以存在的思想基础，是学风建设的出发点和归宿。

功能层：以大学的制度文化为依托，以各项管理和行政措施为保障，以思想工作和心理辅导为手段，以知与行的有机结合为目标。是学风由价值层向行为层转化的桥梁和纽带，是价值层的物化和保证。功能层的建构是否完善、功能是否健全、执行是否得力，关系到学风建设的成败。

行为层：是学风的外化，体现着学风建设的成效。行为层是价值层和功能层在互动过程中的体现，同时对价值层和功能层又具有反作用。行为层所表现出来的特征经过多次重复、检验和提升，使功能层和价值层的内容不断充实和完善。

大学生学风建设的认识误区：学风建设是学生自己的事，不用抓；学风建设是班主任、辅导员的事情；学风建设只是学生工作系统的事情；学风建设只是教学工作系统的事情；学风建设是办学实践中自然形成的。

关于大学生学风的正确认识：大学生学风是校风熏陶的结果大学生学风是教风催化的结果大学生学风是制度规范的结果大学生学风是环境塑造的结果大学生学风是文化传承的结果大学生学风是长期建设的结果

大学生学风建设是高校根据高等教育规律、人才培养规律、优良学风形成规律，针对学风现状和建设目标，有目的、有计划、有组织地对大学生的学习价值取向和学习行为取向施加积极影响，形成一种相对稳定而有效的激励机制，促使大学生激发学习动力、提高学习能力、增强学习毅力、提升学习效益、浓厚学习氛围的教育和管理活动。

理念：全员、全程、全方位推进基础：校训、校风、教风、学风目标：知识、能力、方法、素质内容：动力、能力、毅力、效益平台：个体、寝室、班级、院系保障：制度、体制、机制、活动抓手：教师主导、学生主体、三自载体成效：学生受益、家长满意、社会认同

由此推论，大学生学业，一指大学生求学的过程；二指大学生学习的课业。综合而言，大学生学业是指大学生学习的课业和求学的全过程。

大学生就业指导，是指高校及其教育工作者有目的、有计划、有组织地针对大学生有关就业方面所面临的诸多问题进行专题指导的教育活动。

大学生学业规划指导，是指高校及其教育工作者有目的、有计划、有组织地对大学生学业生涯的规划与设计进行专题指导的教育活动，包括对大学生第一课堂教学活动、第二课堂实践活动、公寓寝室生活活动等三大活动的规划与设计进行专题指导。

大学生专业引导，是指高校及其教育工作者通过客观、系统地介绍学科背景与研究范围、专业性质与定位、专业特色与优势、人才培养方案与教学计划、师资力量与办学条件、就业去向与职业发展等内容，引导学生理性选择专业、稳固专业思想、强化专业意识、安心专业学习、完善专业知识结构、增强专业能力和专业素质的专项教育活动。

大学生学习指导，是指高校及其教育工作者有目的、有计划、有组织地将有关学习的规律、原理和方法等全方位传授给学生，指导学生遵循规律、依据原理、运用方法，以提升学习力为目标，激发学习动力，提高学习能力，增强学习毅力，提升学习效益，从而帮助学生学得更主动、更轻松、更有效，真正成为学习的主人的教育活动。

其教育工作者为了全面贯彻党的教育方针、深入实施大学生素质教育、促进大学生健康成长与成才，针对每位大学生的素质与能力发展需求情况，指导大学生制订个性化的素质拓展计划，并在实施大学生素质拓展计划过程中给予大学生有效指导的教育活动。

大学生公寓生活指导，是指高校及其教育工作者有目的、有计划、有组织地针对大学生从事公寓寝室生活活动所涉及的诸多问题进行专题指导的教育活动，包括生活规范指导、思想教育指导、学风建设指导、素质拓展指导、党团建设指导、和谐寝室建设指导等内容

职业与就业指导：贯穿于学业生涯全过程学业规划指导：贯穿于学业生涯全过程专业引导：贯穿于学业生涯全过程学习指导：侧重于第一课堂教学活动素质拓展指导：侧重于第二课堂实践活动公寓生活指导：侧重于公寓寝室生活活动

第二学年开设《大学生职业素养提升》课程，重在帮助大学生努力提升专业素养和职业素养；

第三学年开设《大学生就业教育》课程，重在帮助大学生提前总结学业生涯、科学评估自我、强化就业意识、接轨社会需求，为实现顺利就业做好充分准备；

第四学年，开设《大学生就业指导》课程，重在帮助大学生分析就业形势、把握就业政策、调整就业期望、运用就业信息、训练就业