高考复习诗歌鉴赏山水田园诗题材部分教案 人教版.docx

高考复习诗歌鉴赏山水田园诗题材部分教案人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课是人教版高中语文必修教材第三单元“诗歌鉴赏”中的山水田园诗题材部分。该单元收录了多首描绘自然风光和田园生活的诗歌，旨在让学生体会诗人对自然和生活的感悟，提高他们对文学作品的鉴赏能力。本节课选取了王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》等具有代表性的作品进行深入分析。通过本节课的学习，学生能够理解山水田园诗的内涵，掌握鉴赏诗歌的方法，提升自己的文学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新三个方面。通过分析山水田园诗的题材特点，让学生体会诗人对自然美景的赞美之情，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过解读诗句中的文化内涵，使学生了解中国古代山水田园诗的背景和特点，增强他们的文化理解能力。此外，鼓励学生在鉴赏过程中积极思考，提出自己的见解，培养他们的创新思维能力。通过本节课的学习，使学生在语文核心素养方面得到全面提升。

三、学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们已经在前面的学习中接触过一些古典诗词，对于诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。然而，在山水田园诗的鉴赏方面，他们可能还存在一些问题。比如，对诗歌中的意象和情感的理解可能还不够深入，对于诗歌背景和文化内涵的了解也相对欠缺。

在知识方面，学生对于山水田园诗的基本概念和特点已经有所了解，但可能还没有形成系统的认识。他们的诗歌鉴赏能力正处于发展中，需要通过深入的学习和实践来提高。在能力方面，学生在分析诗歌主题和情感方面已经有一定的能力，但在解读诗歌中的隐喻和象征意义，以及理解诗人的创作背景和文化意图方面还有待提高。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生在表达自己的观点时可能还不够自信。他们的思维习惯和行为方式对于诗歌鉴赏的学习有一定的影响。比如，一些学生可能更习惯于依赖课本和教师的讲解，而不是通过自己的思考和探索来理解诗歌。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的诗歌鉴赏能力，引导他们深入理解诗歌的意象和情感，并通过小组讨论和表达自己的观点来提高他们的自信心和表达能力。同时，教师也将提供必要的背景知识和文化解读，帮助学生更好地理解山水田园诗的特点和价值。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学课件。

2.课程平台：人教版高中语文必修教材第三单元“诗歌鉴赏”相关内容。

3.信息化资源：相关山水田园诗的图片、视频资料；诗歌鉴赏的电子书籍和文章。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、写作练习、诗歌朗诵等。

5.辅助材料：王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》等山水田园诗的原文及其注释。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》等诗歌原文及其注释，要求学生提前阅读并理解诗意。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的自然景物是如何体现诗人的情感的？”、“诗人为什么会选择这样的意象来表达情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保学生有充分准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗歌原文及其注释，理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录个人的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，鼓励独立思考。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

-作用与目的：提前熟悉诗歌内容，培养学生的独立阅读和思考能力，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然风光视频或图片，引出山水田园诗的主题。

-讲解知识点：详细解读《鸟鸣涧》、《宿建德江》等诗歌的意象和情感。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析不同诗歌中自然景物与情感的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，指导诗歌鉴赏方法。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗歌意象和情感进行分析。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享个人的见解。

-提问与讨论：学生针对诗歌内容提出问题，参与深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解引导学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和思考。

-作用与目的：深化对诗歌内容的理解，培养学生的合作和沟通能力，提升诗歌鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计有关山水田园诗的写作练习，要求学生创作一首小诗。

-提