UnitLessonThesearepandas-教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课标分析

课程标准对本部分的要求：

《英语课程标准》规定：要根据小学英语的教学特点，使学生形成初步综合运用语言的

能力，促进其心智发展，并提高学生的综合人文素养。根据《英语课程标准》，低年级英语

教学要注重培养学生的学习兴趣，让学生在生活中进行简单的交流，体验学习英语的乐趣。

本课是山科版三年级起点三年级下册第三单元第一课。主要谈论介绍动物，我设计了

歌曲、导游参观动物园等活动，让学生用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际，为

学生提供实际运用英语的机会。

教材分析

本课是山科版三年级起点三年级下册第三单元第一课。

一、课程标准对本部分的要求：

《英语课程标准》规定：要根据小学英语的教学特点，使学生形成初步综合运用语言

的能力，促进其心智发展，并提高学生的综合人文素养。根据《英语课程标准》，低年级英

语教学要注重培养学生的学习兴趣，让学生在生活中进行简单的交流，体验学习英语的乐趣。

二、从单元角度分析教材：

本单元的话题是Animals。本单元主要谈论交流动物，第一课为LiMing、Danny和

Jenny参观动物园介绍小动物的场景；第二课为他们三人在动物园询问不认识的动物；第三

课则是数小动物们的数量。随着故事开展的顺序，把话题与情景进行有机的结合。

三、具体到本课时的角度来说：

本课是第三单元的第一课，是引导学生进入主情境的导入课。情景为LiMing、Danny

和Jenny参观动物园介绍小动物展开了讨论。从而引出新句型的学习如何介绍多个小动

物。学习任务为Theseare/Thoseare.要使学生能够听懂、会说、认读句型，并能够运用

所学句型表达一些动物。

学情分析

一、学生已有的知识储备：

本课主要学习交流动物，学生是初次接触动物的知识，学生从来没有学习过动物类的

单词学生没有一定的语言基础，课文看上去很简单，其实这篇文章学生需要区分these和

those这两个单词，对学生来说是一个大难点。本课生词也比较多，需要给学生汇总好，有

一个整体的框架以便学生理解掌握。

二、学生已有的生活经验

本课的教学对象是小学三年级学生，他们活泼、好动、爱说、爱玩，喜欢唱歌、玩游

戏、表演对话等活动。本课内容又贴近学生生活，他们喜欢动物，但是学生没有一定的语言

基础和知识储备，学生只是学过课文中的第一幅图的对话形式：--What’sthis?—It’s

a/an….但是需要学生用动物来回答，还要区别What’sthis?和Theseare/Thoseare。

对学生来说难度相当大，所以要正确引导学生。

Unit3Lesson1Thesearepandas.教学设计

一、教学目标：

1.能听说认读单词：go,zoo,tiger,these,panda,they,those,elephant,so,big.

2.能听懂，会说，认读句型：Theseare/Thoseare….

3.能运用所学句型谈论（远处、近处）的一些动物。

4.引导学生保护和爱护小动物。

二、教学重点：

1.能听说认读单词：go,zoo,tiger,these,panda,they,those,elephant,big.

2.能听懂，会说，认读句型：Theseare/Thoseare….

三、教学难点：能运用所学句型谈论（远处、近处）的一些动物。

四、教学流程：

Step1Warmup

Beforeourclass,Let’senjoyasong.Thenanswermyquestion:

What’sitabout?听后出示问题让学生选择。

（设计意图：以节奏欢快的歌曲作为热身，吸引学生的注意力，学生不仅感兴趣，还可初步

感知几个动物单词，为下面的环节学习搭建了词汇支架。）

Step2Presentation:

1.课件出示课文图片，介绍情境：Look!Whoarethey?然后出示本课的线索问题，让学

生整体感知课文内容

Listenandanswer:Wherearetheygo