几何图形说课稿.docVIP

4.1.1几何图形说课稿

各位评委、老师，大家好，非常高兴能有这样的机会与大家共同探讨：人教版七年级数学上册第四章第一节《几何图形》的教学设计及其分析。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。

一、教材分析（首先是教材分析，将从三个方面来理解）

1、教材地位和作用

本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。

2、教学目标（基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，遵循课程标准要求，）我确定的教学目标是：

（1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。

（2）过程与方法：

经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力．经历问题解决的过程，提高解决问题的能力．

（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。

3、教学重点、难点

根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。

（基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目标？下面我们来研究第二个方面：教法学法）

二、教法学法分析

学生的现有认知水平——以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。

为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用”的模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。

（以上就是教法学法分析，如何具体施呢？下面我们来看教学过程）

教学过程

本节课我把它分为四个教学环节，（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知（四）总结交流，布置作业第一个教学环节是：

（一）创设情境，引入课题

活动：首先请学生欣赏我们美丽的校园，寻找熟悉的几何图形。

让学生从自己熟悉的生活环境出发--------认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感和学校联系起来，使他们觉得作为六圩中学的一名学生而自豪。此时学生也意识到数学就在身边，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。

（此时教师点出本节课题，激励学生你有没有信心学好它？进入第二个教学环节：探索新知，尝试应用）

探索新知，尝试应用本环节重点解决以下三个问题。

（活动一；1、从校园图寻找几何图形，让学生再次点燃认识几何图形的激情，回顾所学过的几何知识，为随后的问题2作好铺垫。

2、通过问题2，观察这个纸盒，让学生回答从整体上看、侧面看、前面看，只看棱、顶点等到局部，分别得到什么图形？引导学生从整体看、从局部看，从不同的角度来看问题，渗透了辨证唯物主义观点。学生自然想到从物体外形中抽出几何图形，从而得出“几何图形的概念”，此时教师点出本节课题。并且明确指出几何研究的方向，培养学生利用数学思维解决问题

3、此时提出你还知道哪些几何图形，扩大学生的知识面。

活动二、探究立体图，1、通过问题一教师展示几何模型和实物，让学生说出它们与我们学过的哪些图形相类似？让学生再次认识立体图形。

2、通过问题二，引导学生从实物中抽象出几何图形，在练习中提升感性认识。为随后的探究活动作铺垫。

3、通过问题三，议一议，（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，小组交流它们的异同。

此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量的感性经验，在此基础上引导学生归纳立体图形的概念，教师补充完善。

从中总结出立体图形的概念，并且让学生说出常见的立体图形，就不是一件难事，从而完成教学目标一。

4、根据认识规律，使即时记忆转化为长时记忆。让学生尝试练习，加强认识。