《初中班主任工作艺术性的研究》的研究报告.docx

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《初中班主任工作艺术性的争论》的争论报告

临沂外国语学校孙培飞

一、争论的目的意义

科技进展日月异，网络进入了千家万户，多媒体技术已在义务教育学校中普及，学生猎取信息的渠道已不只是学校，学生猎取社会学问与教师同步，教师“权威”受到挑战，对于班主任来说更是如此。各级教育行政部门历来重视和提倡班主任工作艺术性争论，《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。”该课题的争论既表达了人文精神,也顺应了时期义务教育的进展潮流。开展本课题争论具有理论和实践的意义较大。

二、课题界定

初中：这儿指的是义务教育学段七年级至九年级。

班主任工作艺术性：班主任工作艺术性的构成是多元的，是班主任在班级集体教育过程中，通过艺术化的的表现形式，把纯粹的科学工作升华为一种艺术性的制造，表达审美性、制造性和灵活性，使学生在轻松愉悦中的教育环境下承受教育，从而到达最优化教育效果。

三、课题争论的理论依据：

〔一〕反思性教育理论

反思性教育兴起于20世纪80年月，布鲁巴赫、萧恩杜威等西方的教育工作者对其进展深入细致的争论。

〔二〕主体性教育理论

依据现代教育技术的进展和社会进展的需要，教师通过引导、启发学生内在的心理需要，创设民主、宽松、和谐的教育教学环境，标准各种教育行为，从而培育学生能够乐观主动，而且有制造性实践活动和生疏活动的主体性。

〔二〕陶行知生活教育理论

其生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一。

四、同类课题争论状况的文献检索分析以及可行性分析

〔一〕通过同类课题的争论状况

通过网络检索觉察，宽阔一线初中班主任，都以极高的热忱投入到课题的争论中，这些成果对我们下一步争论起到借鉴作用但对义务教育初中阶段班主任工作艺术性的争论还留有不少空白。

〔二〕可行性分析：

本课题组成员为高级教师和年富力强中青年教师，屡次参与省市级课题的争论，具有较强的科研力气。

学校目前有省、市级骨干教师，多人参与过省、市级课题争论，能为课题把握方向，供给阅历和方法指导。

《中小学班主任工作规定》进一步调动了宽阔班主任的乐观性，为本课题的争论增加了动力。

五、争论的目标与内容要点

〔一〕课题争论的目标

通过本课题争论，创德育治理模式，变一元化教育为多元化教育，变纯粹科学工作为艺术性工作，变说教为动情教育。进而为社会培育有良好道德行为的人才。

〔二〕课题争论的主要内容

义务教育初中段班主任工作主要特点的争论

班主任对学生进展德育教育的艺术性。

六、运用的主要争论方法和手段

〔一〕文献争论法

在查阅大量文献根底上，了解国内外争论同类问题的水平、成果和最状况，这是课题争论的立足根本和强大的理论支撑。

〔二〕教育调查法

承受谈话、问卷了解、信息采集等方法进展调查分析，摸清初中学生的思想状况、力气水平、兴趣爱好和班主任工作消灭的问题、气象、特点。

〔三〕行动争论法

在自然条件下让班主任进展亲身实践，并对实践进展不断的反思，提高班主任工作艺术性，并在实践中检验评价体系的科学性，丰富评价体系的内容。

〔四〕案例争论法

抓住班集体建设和班主任工作中的典型人物和典型事物进展深入争论，以点带面，探究适应不同层级的教师和不同类别的学生的不同进展模式，从而发挥教育的最正确功效。

七、课题的争论步骤

〔一〕2023年1月—2023年3月理论学习与开题论证阶段

主要内容:

认真学习课题争论的相关理论、争论方法，填写申报表；

运用文献争论法，深入学习关于提高班主任艺术的相关教育理论，对班主任艺术

进展理论上的争论；

制订试验打算和方案。

〔二〕2023年4月—2023年8月第一阶段争论

主要内容是：

运用文献争论法，加强班主任反思性教育理论和艺术性相关理论的学习，编辑学习材料《班主任灵活谈话案例》，进展问卷调查和访谈、争论等撰写论文；

运用案例争论和行动争论法，通过班主任工作实践，开展相关活动。收集班主任成功案例，编辑《艺术性德育案例集》

制订其次阶段试验方案，为下阶段试验做预备。

〔三〕2023年9月—2023年2月其次阶段试验

主要内容是：

按打算在连续第一阶段试验的根底上，进一步加强班主任工作艺术实施；

运用实践检测过的反思性评价体系，进一步提高时期初中班主任在班级常规治理、指导学生学习、偶发大事处理等班主任工作的艺术性。班主任组织学生开展特色活动。

总结其次阶段的争论成果。

〔四〕2023年3月—2023年5月总结阶段

主要内容是：

收集和整理争论资料，分析和争论试验状况；

制定总结阶段打算；

总结和提炼争论成果；

全面总结试验工作；

结题论证；

八、创内容

提高义务教育班主任工作艺术性，改革