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校级精品课程申报材料

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《大学物理》课程总结

理学院物理系

二OO五年五月

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《大学物理》课程总结

《大学物理》课程是高等院校工科各专业一门重要的必修根底课，它在为学生系统地打好必要的物理学根底，培育学生初步的科学思想方法和争论问题的方法方面起着重要作用；又由于《大学物理》课是在低年级开设的课程，它在使学生树立正确的学习态度，把握科学的学习方法，培育独立猎取学问的力气，以尽快适应大学阶段的学习规律等方面也有着格外重要的作用。

长期以来，我校物理系的全体教师格外重视《大学物理》课程改革和建设工作，1996年《大学物理》被评为江苏省二类优秀课程。在的起点上，物理系的教师们更加乐观地投入到《大学物理》课程的改革和建设之中。近五年来，在学校的大力支持下，重制定了课程建设规划，利用“211工程”的资助和“世行贷款”的资助，初步形成了教学治理严格，教学文件齐全，教学全面开放，教学形式多样化，教学内容现代化，试验室全面开放，教师队伍合理，教学、科研争论活泼的局面。

一、《大学物理》课程简介

《大学物理》课程 总学时112，总学分7，分上下两个学期开课，每学期56学时。先修课程是《高等数学》。课程性质属公共根底课。适用理工科各专业。

本课程内容主要包括经典物理学和近代物理学的根底学问，以运动规律分类，建立

全的课程教学体系。课程中留意说明物理学的概念与联系，留意物理学思想、科学思维方法、科学观点的传授，启迪学生的制造性思维和创意识。留意介绍科学争论的方法论和生疏论，重视提出问题、分析问题、解决问题的争论方法。阐述物理学在科技革命、人类社会进步中所起的重大的革命性的变革作用。本课程的内容包括经典力学根本原理,狭义相对论根本原理,气体分子动理论和热力学，静电学，稳恒磁场，电磁振荡和电磁波，振动与波动理论，波动光学〔干预、衍射、偏振〕，近代物理学〔黑体辐射、光电效应、康普顿效应，玻尔氢原子理论、量子力学初步，原子构造等〕等物理学的主要规律。

二、依据评价指标体系的自我评分依据1、教学队伍〔人员组成见附件1〕

课程负责人与主讲教师

课程负责人与主讲教师师德好，多人获得师德典范、优秀党员、先进工作者、优秀班主任称号和嘉奖。学术造诣高，近几年来，发表学术论文50余篇；教学力气强，教学阅历丰富，教学特色鲜亮，课程负责人与主讲教师具有多年教学阅历，教学阅历丰富，教学效果好，获得教学质量奖、教学成果奖20余次。〔证明材料见附件〕

自评分：8分

教学队伍构造及整体素养

目前教学队伍共25人，教授3人，副教授4人，讲师8人，助教10人。其中博士3人，硕士7人，在读硕士10人。40岁以上教师6人，30－40岁之间教师5人，30

岁以下12人。教师多数既从事《大学物理》教学，也从事专业课教学，学术方面既有理论争论，也有试验争论。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的学问构造和年龄构造，有高级职称教师；对中青年教师的培育，物理系制定有科学合理打算，并取得实际效果，近几年，有多人到校外进修，在校内在职读研，有多人晋上升级和中级职称。〔证明材料见附件〕

自评分：4分

教师教学改革与教学争论

物理系定期组织教学活动，平均每学期10次，鼓舞教师参与教学改革、课程建设和教学争论。近年来，申请到各类教学争论工程20余项，发表教学争论论文30余篇，获得省部级教学嘉奖3项，校级教学嘉奖10余项。〔证明材料见附件〕

自评分：8分

2、教学内容

课程内容

《大学物理》课程教学内容从经典物理到近代物理，物理学理论与工程技术及现代高技术严密结合，教学内容颖，信息量大；教学中，准时把教改教研成果或学科最进展成果引入教学，研制多媒体教学、网络教学课件，将现代教学手段应用于教学，跟踪物理学最进展成就，如诺贝尔物理学奖等信息，准时融入教学中。处理好《大学物理》课程与后续相关课程内容关系，教学内容起点高，与后续相关课程重复少。

自评分：10分

教学内容组织与安排

《大学物理》课程与物理试验课程严密结合，理论联系实际，融学问传授、力气培育、素养教育于一体；课堂教学与课外作业、网络教学、大学生科研训练打算相结合，培育学生科学素养。教学中，将课堂教学与爱国主义教育、环境保护教育、职业道德教育相结合，教书育人效果明显。近年来，在教师指导下一些学生在公开出版刊物上发表

论文47篇，在各种竞赛中获奖数十项。〔证明材料见附件〕

自评分：6分2-3实践教学

大学物理试验可以开出30多项试验，全面开放，供学生选择，试验开出率高，且严密结合理论课教学。开出的综合性试验、设计性试验能很好地满足培育优秀学生的要求。

自评分：6分

3、教学条件

教材及相关资料

《大学物理